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小学语文阅读教学有效性的思考

摘要：阅读是学生获得知识的重要途径,阅读教学作为小学语文教学的基本环节之一，它不仅能引导学生扩大词汇量，拓展视野，而且能有效提升学生的识音、识字、识词的能力，提升学生的语文素养水平。因此，在小学语文阅读教学中，应通过激发兴趣引导学生阅读，在阅读中重视引导学生掌握方法，深入感悟内在情感，同时通过课外延伸阅读的方式，确保阅读教学的有效性，培养学生良好的阅读习惯，进而实现学生阅读能力与语文素养的综合性提升。

关键词：阅读教学方法策略有效性

阅读是学生获得知识的重要途径,阅读教学是语文知识的重要板块,是彰显语文工具性和人文性的重要内容,因此培养学生的阅读能力是我们语文老师不可推卸的责任。阅读是通过视觉、听觉提取信息的过程，也是收获知识的重要手段。而阅读教学作为小学语文教学的基本环节之一，它不仅能引导学生通过阅读以扩大词汇量，拓展视野，而且能有效提升学生的识音、识字、识词的能力，提升学生的语文素养水平。因此，在小学语文阅读教学中，应通过各种有效的教学策略，以确保阅读教学的有效性，从而实现学生阅读能力的提升，实现学生良好阅读习惯的培养。

一、创设情境，激发学生阅读兴趣

在小学新语文课标中，就明确指出了“应培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯”。其中，阅读能力是指学生对书面语言进行归纳与理解的能力，阅读习惯则是指学生坚持不懈、长期保持良好的阅读方法和习惯。而要实现学生阅读能力和阅读习惯的培养，关键是以兴趣为引导，以激发学生的阅读兴趣。

兴趣是最好的老师，学生在阅读训练中只有保持高涨的兴趣，才可以更好地投入到积极的思维状态中，由此激发自身的语文潜能。为提高小学语文阅读教学的有效性，应从多角度出发，通过“生活再现”、“实物演示”、“声像渲染”、“游戏活动”等多种方式，以创设出有利于学生阅读的情境，从而更好地激发学生的阅读兴趣，由被动的“要我读”转变为主动的“我要读”，使学生更愿意阅读、乐于阅读。

例如，在《黄山奇松》的教学中，可以首先以语言导入，向学生介绍黄山被誉为我国“天下第一奇山”，并以奇松、怪石、云海和温泉这“四绝”闻名于世。然后再利用多媒体技术，向学生展示黄山优美景色的图像、影音，使黄山的奇松、云海等景色以图文并茂、声色俱全的形式呈现出来，给学生以强烈的身临其境的感觉，从而唤起学生对课文学习的兴趣和积极性。

又例如，在《嫦娥奔月》的教学中，为了帮助学生深入感受和理解课文中“逢蒙的威逼”和“嫦娥的周旋”这两处情节，可以组织学生开展带有情趣的表演活动，使学生在深入阅读课文的基础上，自己编写剧本和分角色表演，通过精心设计人物的对白，并亲身上台表演，以更深刻的理解文章思想与内涵，并能有效锻炼学生的写作能力和口语表达能力。又例如，在许多古诗词的教学中，通过开展游戏活动，让学生上台表演诗歌朗诵，表演古典舞蹈，并配合以音乐，然后再让学生互相探讨，利用这些游戏活动，既活跃了课堂气氛，更容易激发学生对课文阅读的兴趣，又使学生能自然而然的深入阅读，并与文章之间产生心灵上的碰撞与共鸣。

二、朗读示范，深入感悟内在情感

阅读主要可分为朗读与默读这两种形式，其中朗读是默读的准备条件，而默读则是在朗读基础上发展而来的高级阶段。从阅读的功能上而言，朗读不仅有利于发展小学生的语言、思维及想象能力，而且有利于更好的唤起学生强烈的语感，并引发情感上的共鸣与交流。

因此，在小学语文教学中，教导学生正确朗读、富有情感的朗读是必不可少的。小学语文教材中所选择的散文、小说、诗词等各类形式的课文，都来自于古今中外长期积累下来的优秀名篇作品，其语言往往都极具艺术性与感染力，通过让学生声情并茂地反复朗读，有助于让学生进入到文章的意境当中，有助于更好的感悟文章的内在情感。

在课文朗读时，教师应先进行范读，然后再指导学生在掌握朗读技巧的基础上，富有感情的反复朗读。例如，在朗读《在大海中永生》时，第一部分的内容应以低沉和悲痛的语调朗读，让学生体会到文章中对邓小平同志的敬仰，以及对其逝世时的悲痛与不舍之情，而在第二部分和第三部分则应逐步着重加强语气，尤其是“我是中国人民的儿子，我深情的爱着我的祖国和人民”这一句，应以激昂的语调朗读，着重让学生体会和理解到邓小平同志的博大胸襟与高尚情怀。

方法指导，引导学生正确阅读

俗话说，细节决定成败。在小学语文中，部分学生虽然有阅读的兴趣，但是缺乏正确的阅读方法。例如：有的学生只凭借兴趣阅读，只阅读有趣、生动的情节，而对其它部分走马观花的阅读；有的学生不注重阅读时知识的积累，难以将阅读时所得知识用于语文写作、口语表达等用途中。因此，为了改变小学生的这种学习态度，提高他们的学习效率，我们要在教学中制定一些能培养学生良好阅读习惯的方法，在语文课堂及课外，除积极引导学生阅读外，还要引导其正确的阅读方法，使学生不仅爱读