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浅谈数学作业批改中的人性化评语

【摘要】：国家教委《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》指出:“评价标准符合教育方针，义务教育的性质和学生身心发展的规律，用正面鼓励的评语激励学生进步。”而数学学科中的作业评价，应充分发挥数学评语在教学中的正确导向和激励作用，推动数学教学思想，教学方法的改革，使全体小学生的智能和身心得到全面的积极主动的发展。下面就在数学作业中使用评语谈谈我的一些做法和体会。

【关键词】：小学数学；作业批改；人性化评语；形式多样；导向激励

数学作业是教学的一面镜子，是师生交流信息的一个窗口，是学生掌握知识、形成技能的必要途径。而评语是教师在批改作业时或听学生回答问题后根据学生的作业和回答问的正确率、学习态度、习惯、和知识掌握情况，用客观公正的符合学生实际的书面语言或口头语言作出的评价，以及时向学生反馈信息，具有导向、调控和激励功能。也有利于沟通师生之的感情。

一、目前数学评语的运用现状及原因分析

长期以来，我们对数学作业的批改，习惯于用“√”或“×”来评价每道题的答案，又以百分制或等级制来作为整份作业的最后评价，很少在后面写评语，即使写的话也很简单:“太粗心了，仔细点”、“请把作业做完”、“态度不端正，重做”…这些评语学生看了不但产生厌学情绪，而且使师生产生对抗情绪，更严重的是伤害学生的学习自尊、积极性和创造性。出现上述现状的原因是：

1、教师在教学中对数学评语的运用不够重视，受传统思想的影响，认为数学作业批改很客观，对就对，错就错；也有些教师在批改作业时觉得写评语麻烦。因此，长期以往多数教师没有形成写评语的习惯。

2、即使少数教师写了，质量也不高。数学评语缺乏正确引鼓励，所写的数学评语大多带有批评、督促的性质，鼓励性不强，语句简单缺乏交流和沟通，如“重写”、“补完整”等命令性词语极易引起学生反感，以致学生形成“评语”就是“批评语言”的错误观念。

3、大多数教师在批改作业时，期中、期末考核中都采用百分制以分数的高低来评价数学知识、能力水平。从而导致了学生唯分数是从，单纯求分数，致使部分中下学生对分数产生恐惧心理，不利于素质教育的全面发展。

二、数学人性化评语的作用与必要性

如何改变现状，减轻小学生过重的学业负担，淡化单纯追求分数的观念，使全体学生建立学的信心，尝到学习成功的愉悦，提高数学教学质量，成为当前数学教学改革的热门话题。而我认为除了创新数学评价方法，采用等级制取代百分制外，数学评语的合理使用也起了非常重要的作用。理论依据为:

1、心理学认为“人的任何认识都有认知和情感两方面。教学过程是认知和情感相互作用的过程。因此在教学实践中必须建立新型的朋友，伙伴型的师生关系和具有良好气氛的班集体，实施教学民主，促进师生之间的有效交往。

2、英国著名生物学家达尔文说过：“最有价值的知识是关于方法的知识。”当学生作业中出现错误时，老师可以利用评语进行方法指导，让学生明白正确的解题方法。

3、学生是一个发展的人，是一个孩子，一个有主观意向的人学生的发展有很大的潜能。教师要用发展的眼光来认识学生，在数学教学中要特别重视培养学生的自觉意识和能动作用，让学生积极主动地参与到教学过程。

4、“知识总是从爱好开始，犹如光总是从火开始一样。”恰当的评语、多元化得评价不仅能给学生指导学习方法，而且还能激发学生的学习兴趣，强化学习动机。由此会对数学保持积极向上的乐观态度，并通过数学作业巩固课堂所学知识，探索与发现新的数学思想与方法。?

5、、数学是一种文化体系，不仅仅是工具课、技能课，在教学中不仅让学生学到知识技能，还要在数学思想，思维方法，合作精神审美能力等各方面得到锻炼。由此可见，对学生的数学成绩仅靠百分制或等级制评价是远远不够的，还应该用描述性的语言进行多方面的评价，使作业的过程变单纯的巩固知识为知识与品德并重的过程。

三、数学人性化评语的形式与分类

数学评语的内容和形式是很多的，包括学习态度，学习习惯，学习纪律，学习方法，学习兴趣等方面，在操作中要根据实际需要，可以写总评，对学生进行全面评价；可以写简评，对学生部分项目进行评价；也可以写专评，对学生某一方面的表现用一句话来评价。

那么如何让数学评语发挥有效的作用呢？我的做法是在每次批改作业的时候，不仅给出一个对错判定和作业等级，还充分发挥作业评价的激励、引导、养成、交流的功能，根据不同学生的个性特点和每次作业的具体情况，在学生的作业后面写下一句或几句评语。或是用感情色彩鲜明的文字，或是用手绘的图案；或是用各种各样的图章类工具，动之以情，晓之以理，导之以行。这种评语不仅具有一定的针对性，而且饱含着老师对学生的真情实感。学生与老师建立了感情，他就会主动投入到学习活动中去，所谓“亲其师而信其道”。我给学生写评语，通常分为四类：

第一类是肯定类评语。例如对作业书写认真、正确率高