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音乐游戏：基于儿童立场的小学音乐教学

【摘要】:??小学音乐教育是实施美育的主要途径之一，音乐教学应围绕“审美教育”这个核心从各个方面展现其“美”，给学生以审美体验。如何既让孩子得到应有的审美教育，又能体验到音乐学习的趣味性？笔者基于儿童立场倡导音乐游戏教学，收到良好效果。本文从游戏教学对小学音乐的意义出发，分析音乐课堂上引入游戏教学的必要性。对音乐游戏教学中教师应把握的原因进行了分析，以期教师在小学音乐教学中如何运用游戏手段提供参考。

【关键词】:?音乐游戏?儿童?实践教学建议

????儿童的心理特点是“玩”，把游戏引进课堂，让儿童感到音乐课是最有趣的课。孩子最大的天性就是玩，在玩中学更符合儿童的天性。在小学音乐教学中，游戏的目的是通过融入音乐作品审美内涵的游戏，用更直观的教学方式让学生更加喜欢音乐并理解音乐作品，提高音乐审美。以游戏为介质，能够在游戏中以最纯真、最自然的方式引导学生去听、唱、奏、律动、舞蹈等，满足了孩子好玩好动的特征，让他们的创造力达到最佳状态。因此，教师应该尽可能从儿童平常的生活环境、参加的活动和对世界的感受体验出发，来研究和创造孩子喜欢的音乐游戏，并在音乐教学中巧妙地加以运用。这样，整个音乐课堂氛围会更加和谐，教师和学生的学更趋于互动的良好状态。让学生的音乐想象力和创新能力得到发展，促进学生音乐素养的培养和提升。

一、透视：小学音乐教学现状分析

??小学音乐教学是音乐艺术的实践过程。因此，所有的音乐教学领域都应重视学生的艺术实践，积极引导学生参与演唱、演奏、聆听、综合性艺术表演和即兴创编等各项音乐活动。然而，由于教师认识不全面，缺乏对课堂实践活动的正确把握，使得多数活动都流于形式，活动中热闹与自主的背后，透射出了放任和浮躁，缺乏对音乐本体的思考、对人文的尊重，背离了音乐活动的本意，导致了音乐活动的低效、无效的倾向。这主要表现在学生对教材选曲兴趣不浓、教师的教学方式机械单一、音乐欣赏课游离与课堂之外等方面。其中音乐欣赏课游离与课堂之外尤为明显。在音乐欣赏课上，对于一首新的曲子教师让学生从头到尾一遍又一遍地欣赏讲解，形式单一，不懂注重多种形式的参与体验，绝大多数小学生没有什么兴趣，即使有一部分学生有兴趣，也容易分散注意力，课堂教学效率很低。真可谓身外课堂，心却早已游离课堂之外。

二、探寻：音乐游戏教育意蕴

??“解放学生的头脑，就是要鼓励学生敢想、善想、敢于动脑，善于动脑。”?伟大的教育家陶行知先生在“六大解放”中说。游戏是把教学内容，特别是教学重点、难点与儿童喜闻乐见的游戏形式有机地结合在一起，穿插于教学过程之中。

（一）音乐游戏，让小学音乐课堂灵动活泼起来

把抽象的音乐符号与生动的游戏环节结合起来，原来枯燥乏味的知识讲解和传授就会焕然一新。游戏教学，能让学生成为课堂的主人，让音乐教学变得更加灵动活泼起来。孩子们作为音乐活动的积极参与创造者，学习变成了一种乐趣，师生关系也越来越融洽。学生的学习兴趣大大提高，每个孩子都能感觉到音乐课的轻松愉悦，都能爱上音乐课。在音乐教学中，游戏能把音乐从听觉拓展单孩子们感受、行动中去。先让他们全身心的感受音乐的魅力，然后参与到音乐游戏当中，去表现、体验音乐，最后才达到音乐教学的目的——掌握音乐的特性和表达方式。比如学生在认识1?2?3?4?5?6?7?七个音符的唱名时，可以运用多媒体进行“打地鼠”的游戏教学，让学生扮演猎人，将1?2?3?4?5?6?7?七个音符写在七个形象不同的“地鼠”身上，学生打到一个地鼠，就唱对应的音符。这样，学生对音符的认识自然就和游戏结合起来，在“玩”中掌握，在学习中享受快乐。

（二）音乐游戏，让小学生的综合能力提升

?在教学中，把教学难点转换成一些游戏活动，教师根据课堂内容的需要、学生心理特点以及本班级条件来开展教学游戏，游戏内容要紧扣本课的作品特点和难点穿插安排，可使学生在玩中悟理益智，形成积极思维的心向。

?1.在音乐游戏教学中培养学生主动探究精神

??教师创设良好的音乐游戏情景，让学生入情入境，感受音乐；设计好音乐游戏，让学生扮演好游戏角色去学习音乐。作为导入过程的游戏，其作用是揭示课题，吸引儿童注意力，激发儿童兴趣和积极性。每个学生可以扮演不同的角色，融入自己对角色的理解和思考，加深对音乐的理解表现好歌曲。

2.在音乐游戏教学中培养学生合作学习能力

??“在音乐实践活动中要培养学生良好的合作意识和团队精神，增强学生音乐表现的自信心。”合作学习能够让学生的知识在交换中迅速增加，从而促进其自主和创造的意识。在如在《司马光砸缸》的教学中，我就组织学生进行小小音乐剧的表演。音乐剧分用说唱形式夸一夸、用打击乐奏一奏、用木偶律动演一演三部分。学生根据自己的特长和爱好，选择一种形式表现，也可以一遍完整表演结束后再选择另一种形式挑战表演，学