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让情感之花在语文课堂静悄悄地开

【摘要】语文是人类最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特征。在当前大语文的环境下，小学教育全面迈向素质教育的新形势下，有效提升语文课堂中的情感教育的比重，会有效促进素质教育的发展。

【关键词】小学语文；情感教育；素质教育

新课标指出：“语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。”语文和其他学科相比有着极其鲜明的特色：内容丰富优美、结构精巧多姿、情理融会贯通，但是很多语文教师在授课过程当中往往太注重知识的灌输而忽略了语文教学中的情感因素，导致本该生动活泼的语文课堂变得枯燥无味、死气沉沉。列宁曾经说过：没有人的感情，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。有了情感，语文教学才能充满活力，充满生命力，可谓情感是语文教学的生命线。个人认为，忽视情感教育的教育是一种不完整的教育。

一、对情感教育的认识

情感教育是与认知教育相对的概念，是指在课堂教学中，教师要积极创设有利于学生学习的和谐融洽的教学环境，充分发挥情感因素的作用，通过情感交流增强学生积极的情感体验，培养和发展他们丰富的情感，激发求知欲，促使他们形成独立健全的人格特征的教学方法，与其说它是一种教学模式，不如说它更是一种教学策略。

二、语文教学与情感教育的密切关系。

语文教学过程，既是一个“传道、授业、解惑”的传统认知过程，更是一个陶冶学生情操，引导学生走向正途的立体情感过程。所以，语文教学既要完成教书的任务，又要完成育人的任务，就必须重视对学生进行情感教育，让学生在情感教学过程中接受洗礼。现代教学论认为:“情感的培养是语文教学的重要任务,同时它更是提高语文教学效率的重要手段。”翻开语文教材，我们或者感受到作者对于祖国的赤子深情，或者对故土的深深眷恋，抑或对大自然的流连忘返，甚至对美好童年的深切怀念……字里行间洋溢着或优美典雅,或清丽委婉,或崇高悲壮的美感，这种种美感无时不有，无处不在。因此，在教学中，就要求我们不可能仅仅传授语文知识，而必须同时进行情感传递和情感教育。

三、如何将情感教育渗透进语文课堂。

1、激情导入课文，用精彩导语开启课堂。

俗话说：“一个好的开头就等于成功了一半。”虽然听起来有些绝对，但也不无道理。当学生用期盼的眼神等待语文老师走进课堂跟他们共享一篇美文佳作的时候，老师往讲台一站，面无表情地说：“我们今天上某某课。”可想而知孩子们失望的样子，上课的“士气”也顿时衰减了不少。如果在备课之时我们能够精心设计一段精彩的导入语，用自己饱满的激情走进教室去感染孩子，带动孩子的兴趣，那么教学效果将可见一斑。课堂导入可谓是课堂教学环节中的重要一环，是课堂教学的前奏，如同一出戏的“序幕”。好的导入能够引起学生的注意，犹如一把开启学生兴趣大门的钥匙。因此，追求导入的艺术化，为课堂教学整体艺术化创造一个良好的开端。梁启超曾说：“用情感激发人，好像磁力吸铁一样，有多大份量的磁，便吸引多大份量的铁，丝毫不得躲闪。所以情感这东西，可以说是人类一切的原动力。”因此，在导入课文时，精心设计导语，把学生领入作品的情景中，显得尤为重要。那么不同的课文内容有哪些不同的导入方法呢？本人认为大体可以分为以下几种：插图视频导入法、名言警句导入法、演示导入法、情景导入法、提问式导入法等。好的作品是作者用心血和人生经历浇灌出来的。有了这样的认识，学生对学习语文的信念就不仅仅是掌握了一门工具，而是已超越了语文学科本身而成为一门极富感染力的综合教育。曾经通过网络学习过全国名师窦桂梅执教的诗歌《题李凝幽居》，她的导语在音乐声中缓缓流淌出来：“听着这美妙的旋律，不由得让我们想到古诗的韵律美。古诗可以吟，可以唱，关键在古诗的每一个字都是古人推敲出来的精华。著名诗人贾岛“两句三年得，一吟泪双流”，说的就是这个理。我们今天就来读读贾岛的《题李凝幽居》，体会贾岛身上发生的故事。”这样的导语能够极大地引起学生的注意，使学生迅速集中思维，激发起学生自觉探求知识的兴趣。实践证明，语文教师在课堂教学中只要长期坚持艺术导入，不仅能潜移默化地养成学生的审美情趣，而且能帮助学生判别真善美与假丑恶，树立正确的人生观、价值观。

2、反复诵读课文，用动情朗读照亮课堂。

我国文化宝库中经典作品灿若繁星，它们内容广泛，语言精辟，思想深邃。呈现在语文课文中的精彩片断和神韵会通过朗读这个媒体,变成一种时空艺术,使学生忘却自我,融入作品的意境之中。有感情地朗读,要求语文教师有较高的艺术功底,有真情的投入,只有如此,才能激起学生的感情涟漪,从而产生求知的渴望。有人这样定义朗读：“就是用清晰响亮的标准语音有感情地读文章，将书面语言转化成有声语言的活动。”我认为这样的定义不全对，它不足以表明朗读的真正魅力。特级语文教师余映潮先生认为朗读是进行语言、情感熏陶的一种