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浅谈如何促进自主性游戏对幼儿能力的发展

[摘要]:自主性游戏是幼儿最喜欢的活动，幼儿教师应重视自主性游戏环境的创设，并善于引导幼儿的自主性游戏，在师生分享中促进幼儿游戏的发展与幼儿身心的发展，实现自主性游戏对幼儿的多元价值。

[关键词]:幼儿自主性游戏能力发展

游戏是幼儿最基本的活动方式，是获得发展的最佳途径，也是幼儿学习的基本方式。在幼儿的一日活动中，游戏也是幼儿最喜欢，最能够接受的一种方式。自主性是指在一定的条件下，个人对于自己的活动具有支配和控制的权利和能力。那么幼儿在游戏活动中的自主性就是幼儿对游戏活动的支配和控制的权利和能力，包含儿童对游戏活动的决定权和参与权。我们开展的自主性游戏，是教师在了解幼儿已有经验的基础上，引导幼儿共同参与游戏环境的创设，为幼儿提供丰富的游戏环境及均等的游戏机会，让幼儿按自己的意愿自由选择游戏，以自己的方式进行游戏，在与材料和伙伴的相互作用中，共同分享游戏带来的快乐和学习彼此的经验。激发幼儿自主性、积极能动性与创造性，从而促进其个性潜力的发挥，促进其身心健康和谐发展。

《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,以游戏为基本活动,充分关注幼儿的经验,引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习。”“提供自由活动的机会，支持幼儿自主的选择和计划活动，并鼓励他们认真努力的完成任务。”

那么自主性游戏到底对幼儿的发展有什么好处呢？我们从以下几个方面来进行分析：

一、给幼儿游戏自主权，促进幼儿创造性的发展。

《纲要》指出：“应该支持幼儿富有个性和创造性的表达。应绝对尊重幼儿的意愿，不用自己的建议去左右他们的想法。”陈鹤琴教育思想中也指出：要以幼儿为主体，将游戏的主动权交给幼儿。在角色游戏中，幼儿玩什么，怎么玩，和谁一起玩，我都让幼儿自己选择，自己做主，让他们当主人。我采取民主的态度，提供充足的时间，和幼儿一起玩，一起笑，耐心地倾听他们的想法和感受，一起探索游戏中碰到的问题，共同交流和享受其中的乐趣，让他们在自由自在的玩中提高自主创造性。

游戏是幼儿根据自己的兴趣，自愿地进行的活动，所以我经常问孩子们：“今天你们想玩什么游戏呀？”由幼儿自己选择，玩什么，怎样玩都由幼儿自己做主。幼儿在游戏中可以不受任何限制，尽情玩耍。只有通过他们自己选择后，他们才会玩得尽兴，学得开心。教师并非完全放任，要以饱满情绪感染影响幼儿，对幼儿的活动表示支持、赞许。还要对幼儿游戏应做到心中有数。依据平时对幼儿活动特点的观察和了解。进行相应的指导。

当孩子在活动中遇到困难时，我都积极鼓励幼儿，自己动脑想办法，去克服困难。例如：一次游戏活动和孩子们玩《点心店》的游戏，其他材料都有了就差“勺子”没有，我问孩子没勺子怎么吃呀？孩子说“用积木当勺子”，我尊重了孩子们的选择。后来在游戏中，我发现他们还用别的东西（筷子、铲子、笔）来代替勺子。所以任何一种事物在孩子手中，都可以想象成游戏中的玩具，只要给孩子想象的空间，他们的创造力就会自然而然的产生。如果孩子们愿意拿积木当勺子，你就让他们拿积木当勺子，甚至于拿杯子当作一个大勺子都可以。我们不必强加一些要求给孩子，束缚他们的思维力、想象力，要相信孩子的选择。老师要注重培养幼儿的发散性思维和创造性想象，引导幼儿操作、体验、探索、发现学习，鼓励幼儿动手、动脑，参加创造活动，培养幼儿的创造力。

二、对游戏过程的积极评价，促进幼儿独立性的发展。

教育家蒙台梭利十分重视幼儿的独立性的培养，她说：“教育者先要引导孩子沿着独立的道路前进。她认为，儿童自身有巨大的发展潜力，应尊重幼儿的自主性、独立性，放手让他们在活动中发展。遵循这样的原则教育孩子，就能培养其独立思考的能力。因此在自主游戏中教师更要注意创造机会，经常组织游戏后的讨论和评价，培养幼儿自己做选择和自己处理问题的能力，让幼儿充分感受到自己有选择、探索、表达的自由。

例如：每次组织游戏评价时，我都会让孩子们说说“今天玩得开心吗？”“你今天玩了什么？”“你发现了哪些问题，怎么来解决呢？”在一次菜场游戏中，顾客特别多，小小的菜场显得有些拥挤。顾客凯凯挤到前面悄悄对服务员超超说，“我家有急事，让我先买些菜吧！”超超就把菜卖给他了。就这个问题，小朋友展开了讨论。扬扬说：“凯凯应该排队！”桃桃说：“谁先来就应该排在前面，很快就轮到你了。”凯凯说：“有急事时就可以插对的。”……孩子们展开了热烈的讨论。

当一个问题提出后，教师应注意启发他们自己动脑筋尝试各种解决问题的方法，不必担心失败和批评，可以大胆发表自己与众不同的意见。幼儿年龄越小，自我评价的独立性就越差，他们往往将成人特别是教师的评价作为认识自己的重要依据。因此，我们在组织幼儿开展游戏活动时，应多用积极的评价和反馈（如爱抚的眼神及手势、