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疫情防控期间学生居家学习研究

摘要：2020年二月新春伊始,新型急性冠状肺炎爆发，疫情突如其来。全国各地中小学生都共同经历了持续时间最长的寒假。在学生全部实行在校居家学生隔离入学制度的同时,为了有效地预防抗击新爆发的疫情、响应国家省市两级教育部停课不停学的政策要求,学校也特别明确要求所有任课老师对学生进行线上学习的进展情况及时汇报，并进行全程跟踪和及时反馈。

关键词：居家学习；教育合力；网络平台；激励教育

疫情的防控期间,学生在线居家的学习，主要是由线上的学习和线下巩固相结合。同时家校联合,学生居家期间，由家长督促按时完成自己的学习任务,并与教育部及任课老师的追踪形成教育合力。但特殊时期下形成的这种新型教学模式,对学生学习效果及老师授课方式、反馈评价也带来一定的消极影响。

一、居家学习离不开网络平台

1.同步课堂应运而生

在疫情防控期间,省教育厅投放了许多名师同步课堂,对学生来说这是个近距离接触名师课堂的机会。学生借助名师课堂学习能够减轻很多一线老师的线上教学负担,但是这种“无生授课”的形式不能全面照顾到不同基础的学生。对于一些有了自学能力的高中生来说,他们的听课效率要高些；而对于一些自控能力比较差、基础相对薄弱的中小学生来说,他们的听课效率非常低,特别是数学的学习与做题演练的效果也比较差，仅有少部分的学生能够很好地吸收名师上课的知识和要点。

2.教师直播课堂教学

大部分长期在教学一线的教师对直播软件并不熟悉,在寻找设备、下载相关软件、查找教学资料、切换学习课件等操作让老师们手忙脚乱。而学生对新型线上教学方式大都也比较陌生,线上直播教学前期以各种慌乱的操作和戛然而止的卡顿为开端。经过数日的摸索,大部分师生都能熟悉线上直播和学习操作：老师能在直播中成功化身为主播,自如切换课件、提问学生、学生练习;学生也能及时与老师联线，根据自己的学习问题请老师答疑解惑。

3.作业检查软件有助于师生及时反馈

微信中有比较方便操作的作业布置与作业检查的小程序,如一起作业、作业帮等,大部分直播平台也已经拥有较好的作业系统,比如“钉钉”的家校本功能。在引导学生上好新课后,教师们就可根据自己的课堂内容在一个简单的作业检查软件中进行布置自己学科的学习任务,如预习阅读作业、书写作业、背诵作业或者是手工作业等。学生们既可按照老师的作业要求在网上上传自己的作业图片或者视频,也能够在网上答题。作业完成后由任课老师及时在线批阅或者系统自动批改学生的答题。

二、居家学习折射出的问题

疫情防控期间的学生居家学习对教师及学生、家长都是一次巨大的考验,网上授课如雨后春笋一时兴起,但学习效果却差强人意。

1.教学方式影响学习效率

疫情的防控期间学生居家进行学习,一般要求学生按照教师要求提前进行课程预习或者自学。然后学生根据教师精挑细选的网课视频进行学习,也有学校要求名师课堂与任课教师直播教学相结合方式进行学习。最后学生完成老师布置作业,教师线上批改反馈,学生再订正错题。

这种教学方式虽在疫情防控期间,跨越了空间约束,解决了远程教学难题。但这种线上教学的弊端是缺乏老师与学生的现场沟通与指导,在无面对面教学中学生参与、互动的环节,课堂效果也大打折扣,产生以下问题。

（1）教师不能检查到学生的预习情况,很多学生对名师课堂存在依赖性;

（2）线上听课阶段部分学生的自控能力差,出现打盹、走神的情况,教师不能及时发现、提醒学生关注课堂;

（3）作业完成率低,加重教师负担。由于疫情原因,教师不能像在学校那样去按规定时间收取学生作业。导致很多学生作业完成马虎、迟交或不交作业现象,老师长时间在催交作业中度过,加重老师批改作业负担。这也影响了教师的备课环节和授课环节的质量,令大部分老师心力交瘁。

2.学习效果两极分化严重

(1)不可抗力影响。有个别学生因信号差、无手机、无网络等不可抗力因素,导致线上学习无法参加。那么在线上学习的环节中,这部分学生就不能及时掌握课堂要点,与及时完成老师布置的学习任务。

(2)学生自觉性不同。“总是要等到睡觉前,才知道功课只做了一点点。”这种日常偶尔出现的“小拖延”,在居家抗疫的背景下变得更普遍了。有的学生自我约束力较强,能自觉按照老师要求完成各项学习任务。有的学生自我约束力较弱,没有老师及家长面对面的督促,学习自觉性差,惰性大,不能完成学习任务,或完成作业时敷衍了事，造成“应付式”提交作业。

(3)家长督促力度不同。有无家长监督和家长的督促力度之间有所差异,也就导致了学生在居家学习的学习质量上存在着差距。在居家上课期间,有些小学生的学习是在家长严格监督和指导下进行,能按时、高效地完成学习任务,课堂上吸收率高,学习效果也好。而有的学生家长家长也不愿意加以严格监督，不够重视孩子线上的课堂学习,使学习自觉性较弱的部分学生对于线上课堂学习的接受率差，学习态度也往往表现