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浅谈如何对待幼儿错误行为

【内容摘要】：在幼儿身心发展的漫长过程中，幼儿的行为会受到诸多因素的影响，如遗传因素、家庭环境、社会心理等，幼儿的行为发展会出现差异。有的幼儿行为则会产生错误与偏差，发展水平也受到影响。这时，教师和家长应该及时介入，找到正确的教育手段与方法引导幼儿改正错误行为，帮助幼儿养成良好行为习惯。

【关键词】：发展；因素影响；引导；改正

引言：

随着孩子年龄的增长，大脑思维、言语和情绪的发展，幼儿也会产生一些错误行为。有的幼儿因受到适宜的教育和引导，能够积极改正错误并取得发展进步，而有的幼儿的错误行为没有得到及时帮助和教育，丧失信心，发展问题不能及时改正加以克服。陶行知说过：“教人要从小教起，幼儿好比幼苗，必须培养得宜，才能发芽滋长，否则幼年受了损伤，即不夭折，也难成才。”因此，面对幼儿的错误行为，为了幼儿的良好发展，必须及时介入教育和引导，加以纠正，帮助幼儿进步，促进幼儿的良好发展。

一、《纲要》中指出幼儿的行为发展应达到以下几点要求：

1.喜欢参加游戏和各种有益的活动，活动中愉快，自信；

2.乐意与人交往，礼貌、大方，对人友好；

3.知道对错，能按基本的社会行为规则行动；

4.乐于接受任务，努力做好力所能及的事；

5.爱父母、爱教师、爱同伴、爱家乡、爱祖国。

二、幼儿错误行为的发生

1.对陌生环境的不适应而导致无意犯错

有些幼儿对新环境并不熟悉，不知道生活和游戏的规则，不知道如何去做，比如，在活动结束后，不知如何将材料整理好，面对教师的口号不知道做何反应，在一日活动中常规的遵守等等一日生活当中的琐事。对环境的陌生，以及对集体生活不够熟悉，这些事情都会使幼儿手足无措，无形中增加幼儿继续发生错误行为的频率。

2.为了引起教师的注意而犯错

有些幼儿平常受到的关注较少，他们很渴望得到教师的认可。可能因为自卑，觉得自己不如那些表现好的幼儿经常受到夸奖，但是他们也同样希望得到关注。他们就采用了故意犯错误的方式来引起教师的注意，当教师关注自己时，即便是批评，他们也会觉得很满足。这种情况发生在较为调皮的幼儿身上较多。

3.盲目模仿

幼儿的学习主要靠模仿，模仿在个体社会化过程中起着重要作用。在面对他人的行为时，有些幼儿社会经验较少，无法分辨行为的正确与否。本身不知道自己的行为是否正确，看其他幼儿这样做很好玩，在不知道正确与错误的情况下自己就也跟着做了。在平时的观察中，我发现小班幼儿的盲目模仿较多，随着认知经验、社会经验的不断丰富，幼儿盲目模仿也在慢慢减少。

4.自控能力差

有些幼儿明明知道做一件事情是不对的，却还是会犯错误。在一日生活中，经常会有这样的事情发生。比如有些幼儿喜欢咬手指，只要老师提醒，他就立刻停止咬手指的动作，他本身也知道咬手指是不对的，可还是会控制不住自己，忍不住咬手指。面对这样的惯性行为，成人如果不及时纠正，帮助幼儿改正此类错误行为，就会给幼儿埋下“不良”的种子，对幼儿日后的发展产生不好的影响。所以对于这类错误行为，教师要当机立断，及时纠正。

在日常观察中，我发现面对幼儿各种错误行为，不少教师经常采取惩罚的方式。惩罚虽然能及时制止幼儿的错误行为，但很容易打击幼儿改正错误行为的积极性，伤害幼儿的自尊心，容易使幼儿产生逆反心理。有的幼儿在被惩罚之后会被打击。对幼儿园和老师产生抗拒心理，对改正错误也失去积极性。还有的幼儿在老师面前虽然没有表现出错误行为，可能也只是因为害怕受罚，并没有自主完全地改正。在许多情况下，惩罚并不能保证幼儿从错误行为转向正确行为，也不能保证幼儿学会分辨行为的对错和自主改正错误行为。

三、对待幼儿错误行为的对策

1.暗示、引导幼儿正确行为

现代研究表明：儿童认知的发展从自我中心状态开始，然后转向相互交流。它从不自觉地将外界同化为自我理解，导致人格的形成。这是一种从没有区别的整体混乱状态向一个有纪律的组织的转变。因此，在对幼儿的行为规范进行教育时，我们应该运用示范、暗示、引导为主。

教师和家长要注意观察幼儿的一举一动，当发现幼儿的错误行为即将出现或者已经出现时，要及时的引导幼儿转向正确的行为。如当发现幼儿有打人行为时，就要及时的教育指出幼儿的错误之处。在幼儿不爱护花木时可以引导，可以引导幼儿的同理心，花朵也是有自己的妈妈的，为什么要让花朵离开它的妈妈呢？采用不同的暗示、引导方法，及时纠正错误行为。

2.及时鼓励，培养自信心

自信是发展的推动力。有这样一句话：“谁拥有自信，谁就成功了一半。”由此可见自信对于发展的重要性。教师和家长在面对有进步有改变的幼儿，要积极地进行具体、激励性的表扬，增加幼儿的自信心和发展积极性。同时经常地给幼儿一些感兴趣的，有奖励的任务，循序渐进帮助幼儿进步。面对幼儿犯错时更加耐心，不能将脾气都发在幼儿的身上，这样很容易打击孩子的自信心。

3.了解幼儿情况，因材