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且行且思，成就“创新”课堂

摘要：创新推动社会生产力的发展，推动着人类思维和文化的发展，科学的本质就是创新。而素质教育的核心就是培养学生的创新意识与能力，最终目的也是为国家培养科技创新人才。学校在开展活动过程中，培养小研究员创新意识与能力，要以创新教育为核心。培养创新意识与能力的方法和手段以培养创新思维、创新个性、创新精神等内容为主。

关键词：创新、科技活动、思维。学习能力。

创新推动社会生产力的发展，推动着人类思维和文化的发展，科学的本质就是创新。而素质教育的核心就是培养学生的创新意识与能力，最终目的也是为国家培养科技创新人才。根据新时期的教育要求，我们必须培养有多种能力的人才，首要培养科学创新能力、观察能力等基本素质。世界的发展与进步离不开科学。作为一名小学科学教师在学校要培养学生多种能力并非是轻而易举的事，当前最主要的是冲破“应试教育”，培养学生创新能力，使学生全面发展。在小学的科学课中，我觉得可以培养学生以下几种能力：

一是培养学生创新思维的主动性和自觉性。

我校一年级开展了争做“科学小眼睛”活动。这一活动目标是从身边的科学现象入手，观察和发现自然生活、家庭生活、学校生活中的各种科学现象，通过科学寻找的实践活动，培养学生创新思维的主动性和自觉性。本活动根据一年级孩子的年龄特征，以形象思维为主。设计了唱科学儿歌、设计科学小实验、讲科学故事等有趣的活动，主要以比较直观形象的小观察、小实验、小研究活动为主。让学生在活动中对科学有一个初步的了解，并意识到科学与我们相伴在一起，学习科学对我们有很大的帮助，从而调动他们探究科学的主动性和自觉性。在突出的儿童自主作用同时，特别注重组织意识和教育内容的衔接。以少先队特有的组织形教育内容的衔接，以少先队特有的组织形式进行，开展主题明确、特色鲜明的少先队活动，注重让队员在多种形式的有趣活动中潜移默化地接受教育，以达到润物细无声的教育效果。

通过这样的队会活动，孩子们的科学兴趣有了明显的提高，好奇心增强了。这让本来就喜欢问问题的一年级孩子更会问了，有了针对性，漫无边际地乱问现象少了，有的孩子还会自己去思考了再问。另外，这样的队会，对培养孩子各种能力都有好处:组织能力、表达能力、团结合作能力、收集资料的能力等等。总之，好处多多。

以往我们传统教学是教师讲授为主，学生只是被动的接受，这种填鸭式的教育，束缚了学生的思想，甚至扼杀了学生的创新意识，现在提倡主体式教学，虽然创新意识创新能力没办法教，但是我们可以培养，让学生自主、合作、探究、得出结论，教师进行补充，培养她们发现问题，提出问题，解决问题的能力！在科学课上要激发学生的好奇心、求知欲。

又如学习《铁生锈》一课时，课上教师让同学们观察铁和铁锈，并让同学们想办法证明它们是否是同一种物质？学生通过讨论回答：“可以把这些材料连到电路中去检验”；“可以用磁铁吸引它们”；“把这些材料分别连到电路中，看一看小电珠是否能发光，如果小电珠能发光，就说明它能导电，如果小电珠不发光，就说明它不导电。”……学生通过思考，想出了很多验证的方法，教师让学生用自己想出的办法亲自试一试它们的区别。各小组研究气氛非常活跃。学生真正参与到实验中去，按照自己的思维去研究、探索，通过实验，学生发现：它们不是同一种物质（如：通过敲击比较、颜色对比，用手去触摸……），这说明铁生锈是化学变化。实验由学生自己设计，这对学生主动参与实验研究是很有意义的。学生在获取知识的过程中得到了磨练，也培养了学生实验能力、逻辑思维能力和主动探究能力。

许多重要的科学结论都是建立在假设与搜索证据的基础上的，如奥斯特点可以产生磁、达尔文的进化论等。因此做为一位科学教师，在培养学生的探究能力时要注意做好下面的工作：

1、提出问题，引发学生思考，而不是直接建议解决问题的方法，这样就为学生提供了探究的机会。

2、引导学生做出合理的假设，提供一个合适的活动方案，让学生考虑。

3、在活动结束时要设置讨论，提倡学生去思考如可改进探究方法。

二、培养学生良好的观察习惯，开拓思维源泉。

在平时的科学授课过程中，对学生进行观察习惯的培养，观察的内容分为动植物观察和气象观察两大类。通过观察让他们写出观察报告！结合科学知识、生活知识，教会学生科技创新的方法在平时的科技活动中我们可以应用以下几种方法或者多种方法综合应用,来培养学生的科技创新能力。

三、培养学生的想象能力

想象是在原有感情形象的基础上创造出新形象的心理过程。学生头脑中感知的东西越多，表象越丰富，想象就会越生动、越丰富。所以我在教学中注意组织学生参加阅读、观察等各种活动，以增加学生的表象材料。教《月相变化》时，为了了解月相的变化规律，我制作了可以演示月相的动画课件，这些生动的表象为学生创造性想象提供了基础。为了丰富学生的想象，还可以引导学