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让个性在阅读中绽放

摘要：

探索“阅读教学三部曲”：让学生课前搜集资料，把握解读课文的资本，张扬个性；走进文本，课堂上创造和谐自由的氛围，尊重个性；在拓展延伸中，感受课外阅读的魅力，标新立异展现个性。师者为学生创造博大的土壤，用爱与尊重，倾听与自由，让学生的个性尽情绽放。

关键词：课前搜集资料课堂尊重个性课外阅读展现个性

《新课标》又一次精修，对于其中的个性阅读有了新的诠释：“阅读是学生的个性化行为，应该引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。不应以教师的分析来替代学生的阅读实践，也要防止用集体讨论代替个人阅读，或远离文本进行过度发挥。”如何在阅读中更好的展现个性，提高阅读水平，而不是随波逐流，许多语文教师都在探讨，我也领略了一些观点，也在实践中努力探索方法，摸索出阅读教学“三部曲”，让学生在课内课外阅读中展现个性，更好提升语文素养。

一、让学生课前搜集资料，把握解读课文的资本，张扬个性。

无论是诗歌散文还是小说，我认为光靠短短几分钟的初读预习是不能真正读通读透文本的，而且小学生的阅历有限，知识水平有限，但是课前的预习空间是无限广大的，可以鼓励学生搜集资料，养成良好的习惯。再说现在经济发展，学生家长也有能力支持孩子，电脑、报纸、学校的图书馆都是可利用的，孩子也都乐于探索，乐于有机会在课堂上张扬自我，学生课前搜集的资料丰厚，这比师精心准备的资料更实在，更能贴近学生的心灵，同时也能激起学生学习的兴趣，同时训练学生的语言表达能力。如在教《七律?长征》一课，这是毛泽东的诗篇，作于1935年10月，记述长征的过程，列举长征中富有代表的历史事件，表达革命者英勇无畏的精神和革命乐观主义精神，长征时代离现在的孩子是那么遥远，在课前搜集资料这一环节中，学生亲近了长征，走进了毛泽东，学生根据各自条件和个人喜好，有的上网查阅，了解什么是长征，看了有关方面的电影，电视视频，搜集了一些图片，有的向图书馆借阅资料，阅读有关长征方面的书籍，了解长征中的故事。有的向爸爸妈妈爷爷奶奶了解了长征，了解了毛泽东，在课前的资料搜集中，不同的孩子对长征有不同的感受，每一个孩子都有话说，都有各自的观点，让原先淡薄的长征变得厚重起来。在资料交流中，学生介绍了什么是七律，毛泽东的事迹，长征中的故事……有了课前的读，理解诗意，诗句的情感就迎刃而解，如“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”通过巧渡金沙江的故事，电影大渡河的视频，同学们谈了自己的看法，明白了“暖”“寒”的不同意义。课堂上有一个学生提出“你认为长征是什么？”多耀眼的火花，不同的感受喷涌而出。“我认为长征是最美的红旗，闪光的精神值得每一个中国人学习。”“我认为长征是一本厚厚的书，蕴藏着无穷的知识。”“长征是苦难，是牺牲，更是骄傲，更是自豪！”“长征是中国最美的历史。”……无论是诗歌辞赋等各种题材，都要鼓励学生课前阅读，搜集资料，有了情感的积淀，在学习文本时，才能精彩闪现，浪花不断，让个性扬起风帆。

二、走进文本，课堂上创造和谐自由的氛围，尊重个性。

1、点疑为金

阅读既然是一种个性化解读过程，那么学生自然可以依据自己的“阅读期待”对课文产生共鸣或质疑。“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”让学生在个体阅读、思考的基础上有所感悟，有所疑问，师者尊重“疑”，引导“疑”。如学习《桥》一课，学生通读课文，品悟课文中感受到老汉的精神，为了让学生更好体会到父子情深，我把课文中的老汉换成父亲，小伙子换成儿子，学生在感受着：

“老汉（父亲）突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子（儿子），吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉（父亲）凶得像只豹子。……最后只剩下了他和小伙子（儿子）。小伙子（儿子）推了老汉（父亲）一把，说:“你先走。”老汉（父亲）吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子(儿子）推上木桥。突然，那木桥轰地一声塌了。小伙子（儿子）被洪水吞没了。老汉（父亲）似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。”

随后的交流中，一个学生说，我很喜欢这个小伙子，我认为他一开始并没有插队，可能他是站在排在后面的党员中了，但不是最后一个。多可贵的发现，我放下自己的思路，让学生继续读着，发表着自己的看法，有的说，从课文前面“党员也是人。”说明还有其他的党员，小伙子未必是插在群众中，有的学生说如果他插队的话，到后面在生与死的抉择中，父亲让他先走他可能就走了，不会让他的父亲走，有的说，从这更能体会到老汉的伟大，把生的希望留给村民，在亲爱的儿子与村民中，他选择了村民。不同的心声，让课变宽变深。个性是创造力的源泉，让学生通过阅读和思考能够有一点看法，哪怕是肤浅的，但确实是他自己的真切感悟，作