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优选教学方法提高课堂活力

摘要：小学生在刚刚接触到数学知识时，对于有些抽象的概念难以理解，因此我们教师在日常的教学工作中要优选教学方法，提高学生的学习兴趣，这样才能让小学数学课堂充满活力，从而提高教学效率。本文主要从教法选择方面进行探究，提出建议和策略，以之来打造活力课堂。

关键词：教法兴趣活力课堂

“把课堂还给学生，让课堂充满生命的活力。”这是叶澜教授的名言。其实课堂教学就是要把主体地位还给学生，学生想用怎样的方式来学，想弄懂哪些问题，还有哪些问题没有明白，把主动权交给学生，让学生成为学习的主人，这样的课堂才是学生感兴趣的课堂，这样的课堂才能彰显生命的活力。通过学生的反馈来确定学生已经学会了什么，还有哪些没有学会的，进行有的放矢的教学这样的课堂才是高效的课堂。那么，在教学中采用什么样的方式进行教学，如何才能把课堂还给学生，让课堂充满活力呢？我从游戏教学和多媒体教学两个方面进行了尝试：

一、在游戏中教学，激发学生的学习兴趣

本学期我任教三年级数学，对于这个年龄阶段的学生来说正处于活泼好动的年龄，好奇心强，但是自控力较差，因此很难能把所有的注意力都集中在课堂中，如果不能引起学生的注意力和引起学生的兴趣，那么课堂教学效果肯定不够理想。针对三年级学生的年龄特点，我进行了深入思考。爱玩是学生的天性，尤其是三年级这样年龄的孩子更是如此，因此结合教学内容，我决定开展游戏教学的方式，将三年级的数学知识和游戏相结合，以此来加强课堂教学的趣味性，已达到激发学生学习兴趣和吸引学生注意力的目的。

如在教学“长方形和正方形”这一节内容时，我就采用了在游戏中教学的方式，在教学中我先让学生认识长方形和正方形的特点，然后再让学生知道什么是周长，在让学生掌握这些基本的知识后，开始组织学生进行游戏。先让十名学生组成长方形，四名学生组成宽，六名学生组成长，然后让开始数学生数计算这个由学生组成的长方形周长。学生对于这样的教学方式非常感兴趣，能够把精力全都集中在课堂之中，同时也在脑海中留下了深刻的印象，知道了无论是长方形还正方形，它们的周长都是由每个边的长度组成的。在此基础上，再让学生量一量身边的长方形、正方形的周长，如课桌、课本、文具盒等实物的周长，这样一来学生便能够牢固地掌握教学内容了。相比较讲授型的知识传授而言，这样的方式既能够吸引学生的兴趣，又便于学生理解和掌握所学的知识。

二、在故事中教学，激发学生的学习兴趣

乌申斯基说过，“如果教师的教学，充满了形象、色彩、声音，总之能为儿童多种感官所接受，我们就能够使自己讲授的知识为儿童所接受。”在数学教学中，每当采用故事并配以动画上课时都会令学生产生一种抑制不住的好奇，并且迫切的想看、想摸、想探个究竟，通过形、声、色的刺激，通过动与静、大于小、虚与实的变化演示，能够在学生头脑中浮现出许多联想，引起他们产生强烈的求知欲，在这种情境中产生的动机是自觉的，故而能够产生“我要学”、“我爱学”的积极性。

如我在教学“分数的初步认识（一）”这一节内容时，是将知识融入故事中，配以生动、新颖、色泽鲜明的声像效果：小头爸爸买了一块智能大饼，交给围裙妈妈，大头儿子一见，直流口水，连声说：“赶快分吃了吧？今天老师教了分数的认识，我来将它平均分成三份……”大头儿子费了好大的劲才将智能大饼平均分成三份。由此推出分数的概念，接着通过故事的发展，在课件中继续播放：大头儿子拿起一份刚想吃，小头爸爸说：“慢，你想吃可以，需要用你今天学习的分数知识告诉我，智能大饼平均分成的三份，是分数中的什么？你要吃的一份又是分数中的什么？”由于巧妙的创设了教学情境，激发了学生的情趣和思维，从而使学生把注意力集中在对分数的学习和探究之中。

培养“小老师”教学，激发学生的学习兴趣

《数学课程标准》中明确提出了“合作交流”是学生学习数学的重要方式之一。实践也证明：小组合作把个人自学、小组讨论，全班交流，教师点拔等有机结合起来，可以最大限度地调动全体学生学习的积极性和主动性。孩子进入小学后，各科教学不断向他们提出新的要求。学生在学习活动中，要逐步学会分析、综合、比较、抽象和概括等各种思维操作方式，其思维的发展也到达了一个新的水平。抽象思维逐渐成为主要形式，思维结构日益完善，概念日益精确化和系统化，理解能力、判断推理水平日益提高。所以儿童思维的发展为“小老师”教学提供了智力支持。

如我在二年级《乘法初步认识》教学中，设计了让学生摆自己喜欢的图形，在规定的时间内看谁摆得最多，然后通过让学生说一说，数一数，学生在做中、玩中愉快的学习。在学生需要帮助时引导学生交流合作成果。体会集体的力量。学生在没有肯定正确答案之前，就很想知道自己的学习成果是否正确，迫切需要与小组同学研讨，交流。学生在小组合作过程中“小老师”就产生了，我抓住机会让思维敏捷，认识到位的“小老师”上