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浅谈如何培养幼儿阅读习惯

摘要：《幼儿园教育指导纲要》中明确地把幼儿的早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系，指出“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣;利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”而自主阅读能力是早期阅读教育的关键，培养自主阅读的前提就是要培养幼儿的阅读兴趣。

关键词：幼儿阅读、培养、阅读兴趣、氛围

《幼儿园教育指导纲要（试行）》要求把幼儿早期阅读纳入到语言教育目标体系，提出：“要培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符合的兴趣;利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”教育部颁发的《3～6岁儿童学习与发展指南》：“为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验。”

幼儿年龄较小，身心发展尚不完全，需要教师引导幼儿阅读，培养幼儿的阅读兴趣。因此，如何引发幼儿对阅读的兴趣是培养幼儿阅读习惯及引发幼儿后继学习的关键。幼儿快乐阅读是以让幼儿在阅读中体验精神成长的快乐，注重激发幼儿阅读的兴趣，让幼儿在阅读过程中体验拓展知识的快乐、阅读后体验与同伴间交流分享的愉悦以及体验自我表现的快乐，最终在快乐中提高阅读能力，为幼儿上小学做准备。

幼儿期是阅读能力发展的关键期。随着时间的推移，幼儿的阅读问题受到了教育理论实践者的重视。幼儿阅读的问题普遍存在，怎样使幼儿有阅读的兴趣、乐于主动阅读，是教师该考虑的问题。为了使幼儿有效阅读、达到阅读的效果，是目前幼儿园工作中的一个重要问题。

一、营造环境，温馨阅读。

1.园内创设环境，促进幼儿喜欢阅读

新《纲要》中指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境创设和作用有效地促进幼儿的发展”；也明确指出：“利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”所以教师幼儿创设了一个安静、宽敞、明亮、舒适的阅读环境；利用教室的墙面、图书叫等空间张贴色彩鲜艳、形象可爱且蕴含着故事内容的大小图片；吸引幼儿来看看、玩玩、讲讲，让幼儿充满好奇和兴趣。幼儿喜爱的图书角是一个比较安静，充满书香气和情趣的区角。因此在班级中教师都会为幼儿设立一个安静图书角。根据幼儿的年龄特点，在区角中投放的图书种类很多，让幼儿在安静、舒适的环境中选择自己喜爱的图书进行看书。这样幼儿就乐于到图书角来，将看书当成一种乐趣，一种需要，保持了其阅读兴趣和积极性。

2.家园同步，促进幼儿喜欢阅读

（1）对于幼儿阅读能力的培养，应家园同步。在家中，大人可利用空闲时间，和幼儿一起看书、一起阅读。阅读活动离不开家长的帮助与支持，幼儿在家庭中的阅读活动对于阅读能力发展的作用是巨大的。在家庭中家长也要为幼儿创设一个良好的阅读环境，为幼儿选择适宜的图书，每天开展亲子阅读活动，这样既培养了幼儿的阅读习惯，也增进了家长和幼儿之间的感情，开阔了幼儿的视野，为幼儿今后的学习奠定了良好的基础。

（2）我们可以邀请家长为幼儿制作图书布袋，为幼儿表演绘本故事，与幼儿一起自制图书等。充分利用家长资源，组织图书漂流、图书义卖等活动，加强资源共享，在多种多样的活动中促进幼儿的阅读。

二、掌握阅读方法，养成良好的阅读习惯。

正确的阅读方法和技能使幼儿顺利阅读，并从中体验到阅读的愉快，从而产生再阅读的愿望。幼儿的阅读主要是凭兴趣进行的，他们注意的是画面。他们的目光往往被自己最感兴趣的画面所吸引，很难做到从头到尾仔细阅读。于是我从以下几方面入手指导：

1.认识书名。每次翻阅新书，我首先向幼儿介绍书，并让幼儿一起阅读书名。通过一段时间的练习，小朋友对班里的图书大部分能说出书的名字。

2.学会翻书。幼儿看书时，大都喜欢信手乱翻，翻到哪里就看到那里。这时候我就教幼儿认识书的封面，告诉幼儿有书名的一面是最前面，看书时应由前到后，一页一页地按顺序向后翻。

3.帮助幼儿理解图书的内容。幼儿看书的特点是速度快，往往只浏览一下画面，一本书不到两分钟从头翻到尾，就说书看完了，马上又去换书。让他讲述里的故事内容，往往一句话也讲不出。于是我就改变方法，首先把书里的内容以讲故事的形式讲一遍，使幼儿对书中的角色、内容有个大概的了解，然后再让他们独立看书。通过这种方法我发现，凡是老师讲过的书，幼儿都争着看，而且还能边看边自己讲。这说明幼儿只有理解了才能产生阅读的兴趣。

三、如何培养阅读习惯

1.根据幼儿的年龄特点选择适宜的图书——画面多、文字少，主题突出、形象可爱，大书小书，满足需求。

2.设置符合幼儿年龄特点的阅读环境——方便取放的书架，不同造型的桌椅坐垫，创意的图书推介海报。

3.根据幼儿的需求选择不同的阅读方式——独立阅读、同伴阅读、师生阅读、亲子阅读、图书漂流