2024-2025学年初中共同担当维护校园友爱班会教学设计.docx

2024-2025学年初中共同担当维护校园友爱班会教学设计

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

本节课的主要教学内容来自于2024-2025学年初中社会·道德与法治·生活这部分。主要内容是关于如何维护校园友爱，促进同学之间的和谐相处。具体包括：

1.理解校园友爱的含义，认识到友爱对于校园生活的重要性。

2.掌握沟通技巧，学会如何与同学建立良好的关系。

3.了解并实践尊重他人，包容他人的差异。

4.学会在面对冲突时，采取积极的态度解决问题，维护校园的和谐。

教学内容与学生已有知识的联系：

学生在之前的课程中已经学习了关于人际交往的基本原则，如尊重、理解、沟通等，对于本节课的内容有一定的认知基础。然而，如何将这些原则应用到校园生活中，尤其是在面对冲突和差异时如何处理，将是本节课的重点和挑战。通过对这些知识点的深入学习和讨论，学生将能更好地理解并实践校园友爱的精神。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生的社会参与和公民责任意识，提高他们的沟通能力和团队合作精神，使他们能够在校园生活中更好地实践和传播友爱精神。

具体包括：

1.增强学生对校园友爱的理解，提升他们的社会参与能力，使他们能够积极参与到校园生活中，为创造和谐校园环境做出贡献。

2.培养学生良好的沟通技巧，使他们能够有效地与他人交流，理解他人的需求和感受，提高他们的公民责任意识。

3.培养学生尊重和包容他人的差异，使他们能够理解和接纳他人，学会与他人合作，提高他们的团队合作精神。

4.培养学生面对冲突时采取积极的态度解决问题，使他们能够在面对困难和挑战时保持积极的心态，有效解决问题，提高他们的问题解决能力。

三、教学难点与重点

1.教学重点：

（1）校园友爱的含义及其在校园生活中的重要性。

（2）沟通技巧的学习和应用，包括倾听、表达、说服等。

（3）尊重他人、包容差异的实践方法。

（4）面对冲突时采取积极态度解决问题的策略。

2.教学难点：

（1）理解并接纳他人的差异。学生往往难以摆脱自己的视角和偏好，真正理解和接纳他人的不同。

（2）有效沟通技巧的运用。学生在实际交流中，往往存在倾听不仔细、表达不清晰、说服力不足等问题。

（3）面对冲突时的应对策略。学生在处理冲突时，容易情绪化，难以保持冷静，运用合适的策略解决问题。

（4）将课堂所学应用于实际校园生活。学生需要在实际生活中践行友爱精神，这需要一定的实践和引导。

针对以上重点和难点，教师在教学过程中应注重理论联系实际，通过案例分析、角色扮演、小组讨论等多种教学方法，帮助学生深入理解校园友爱的内涵，掌握有效的沟通技巧，学会尊重和包容他人，以及面对冲突时采取积极的态度解决问题。同时，教师应关注学生的个体差异，给予充分的指导和鼓励，帮助学生将所学应用于实际校园生活，培养他们具有良好的社会参与和公民责任意识。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《2024-2025学年初中社会·道德与法治·生活》教材，以便他们能够在课堂上跟随教学进度，进行学习和复习。

2.辅助材料：为了帮助学生更好地理解校园友爱的概念，准备一系列与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。例如，可以准备一些展示友爱行为的真实案例图片，用以引发学生的思考和讨论；也可以准备一些关于沟通技巧的动画视频，以生动形象地展示有效沟通的重要性。

3.实验器材：本节课不涉及实验操作，因此无需准备实验器材。

4.教室布置：为了营造一个有利于学习和讨论的氛围，根据教学需要，对教室进行适当的布置。可以设置分组讨论区，供学生进行小组讨论和互动；同时，也可以布置一些与校园友爱相关的标语或海报，以引导学生关注和思考校园友爱的主题。

此外，还需要准备一些记录和反馈的工具，如评分表、反馈问卷等，以便在课堂上对学生的学习情况进行观察和评估。同时，还需要准备一些指导性的教学资料，如教学大纲、教学计划等，以便教师能够有条不紊地进行教学。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“维护校园友爱”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解“维护校园友爱”知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信