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在小学音乐课堂教学实践中强化素质教育

内容摘要:音乐教育是一门艺术教育，是素质教育中不容忽视的重要内容,它对于学生的思想道德、情感等素质的形成具有不可替代的作用。在推行素质教育的今天，培养具有创造精神和实践能力的人成了教育的最终目的。本文从在音乐实践活动中,培养学生的形象思维能力，培养发散性思维能力，培养学生创造性思维，为学生创设思维空间三个方面阐述了在音乐教学中如何培养学生的创造力。

关键词:素质教育音乐创造力培养

爱因斯坦说：“人的想象比知识更可贵”。音乐应该说是人内心情感的一种外在表现，这种表现可以抒发人的内心情感和思想情感，可以熏陶人的品格，也可以培养人的想象力和创造力。因此，在音乐教学中结合学生的年龄特征培养学生的创造思维、创作能力，更好地学习音乐技能，提高音乐素质，是当前音乐教育中体现素质教育的重要一环。江泽民同志曾指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”时代发展呼唤创新人才，社会进步需要创新人才。

创造性人才的构成要素主要包括创新精神和创造力。创新精神主要表现为敢于提出问题和解决问题；创造力则表现为发现问题和解决问题的能力，创造力的核心内容是创造性思维。具有创造性思维的学生，能够以敏锐的洞察力和丰富的想象力，发现别人没有发现的知识和疑点；能够多侧面、多角度探究问题；热衷于科研和创作，处理问题时常可以另辟蹊径。这就要求我们教师在各科教学中必须重视学生创造力的培养。作为音乐教师如何在音乐课上培养学生的创造性思维？我觉得创造性思维的突出表现莫过于音乐创造，在小学音乐教学活动中，通过音乐的创造思维活动去启动学生的创造意识，发展学生的创造性思维能力，挖掘学生的聪明才智，去培养有创造性思维的人。

一、在音乐实践活动中,培养学生的形象思维能力

1.说音乐——用文字来讲解和理解音乐。如欣赏《狮子王进行曲》《口哨与小狗》等音乐故事时,为音响配上合适的语言,照音乐旋律和节奏的特点,讲述音乐作品的形象和意境。

2.诵音乐——用诗歌来表述音乐作品的内容和情绪，如：让学生创作即兴诗，表达欣赏音乐作品后的感受；也可以让一部分学生朗读诗、词、散文等文学作品，让一部分学生为其配乐，当然这种创作形式应做事先的准备。

3.画音乐——用简单的图画表达音乐作品的意境或音乐形象。如欣赏《三只小猪》时,向学生提出要求,听完音乐后,用画表达音乐作品的感受。如果画面上有三只小猪、大灰狼、木房子、砖房子、草房子，就说明同学们比较正确地把握了音乐形象。

4.跳音乐——用简单的形体动作编创舞蹈。如：用熟悉的歌曲让学生用肢体语言和舞蹈语汇比较正确地演绎歌曲的内涵，也可以分角色地表演形体动作。

5.写音乐——编创简单的音乐作品。如：编创节奏旋律，填写简单的旋律，为歌词编曲，为曲调配词，为旋律写变奏，为歌曲编配简单的伴奏等训练来提高学生的创造能力。

除了以上五方面的训练外，还可以在即兴演唱旋律，即兴吹奏音乐，为音乐艺术形象进行简单的表演等方面进行训练来激发学生高涨的创作热情，从而提高学生对音乐的感知力，想象力，表现力和创造力。

二、在音乐实践活动中，培养学生的发散性思维能力

在引导学生进行发散性思维活动，不要限制过死，允许学生多角度的思考。在教学中让学生多角度的思考问题。展开自己的想象力。如：我在组织学生做接龙游戏时，给学生do、mi、sol了、三个音。我让学生从前往后接，第一个学生唱的是1、3、5，第二个学生唱的是5、3、1，第三个学生唱的是5、1、3，第四个学生唱的是1、2、3，第四个学生比前3个同学唱得更有创造性，将旋律的发展印象低调音区，虽然离开了老师给的3个音，但他接的旋律也在情理之中。

在欣赏《我们的田野》这首歌时，请同学把对欣赏作品的理解和感受、颜色表达出来。很多同学都选择绿色、蓝色、黄色、红色等，可当个别学生选择了黑色，并且它能将黑色表示在祖国的田野上埋葬着许多的石油等。这也是很有道理的，是应该允许的。

教师不要轻易对学生说：“不行”给予否定，只要是符合艺术规律，就要保护学生的独特思维活动。

三、在音乐实践活动中，培养学生的创造性思维能力，为学生创设思维空间。

歌声乃人之情也，不难想象，一个毫无感情的人是无法发出悦耳之声的，人的心理状态会直接作用在发声器官上。因此，教师在声音训练的过程中，要注重培养学生的情感，从简到繁，从易到难，从而锻炼学生的想象思维能力。如发声练习曲：1234|5432|1—|跳音练习，可通过拍皮球游戏，让学生亲自拍，通过实践和认真地观察去体会跳音的唱法，学生不难得出这样的结论：跳音的发声练习不正如皮球起落的情形吗？理解了这一点，就会唱出优美灵巧的音色来。

1、创编歌词

一首歌学会后，再反复唱，学生往往没了兴趣。创作欲望是学生深入学习的必然结果。我利用学生爱编儿歌，顺口溜等