用“读”奏响语文课堂的情感之歌 论文.docxVIP

用“读”奏响语文课堂的情感之歌 论文.docx

  1. 1、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。。
  2. 2、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载
  3. 3、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
  4. 4、该文档为VIP文档,如果想要下载,成为VIP会员后,下载免费。
  5. 5、成为VIP后,下载本文档将扣除1次下载权益。下载后,不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们
  6. 6、成为VIP后,您将拥有八大权益,权益包括:VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
  7. 7、VIP文档为合作方或网友上传,每下载1次, 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等,对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
查看更多

用“读”奏响语文课堂的情感之歌

【摘要】《语文课程标准》指出:“要让学生充分地读,在读书中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”每一篇文章都是作者情感活动的伴生者,是作者情感活动的外观和升华,如何把作者所体现的情感传达给每一位学生,这就首推读。本文着力用不同层次的读弹奏语文课堂的情感乐章,用导读扣击语文课堂的情感大门,用品读掀起语文课堂的情感涟漪,用研读激荡语文课堂的情感浪花,用诵读呼唤语文课堂的情感升华,从而使学生爱读书,好读书,乐读书。

【关键字】诵读情感领悟

在新课程改革的实验中,现在的语文教学中,引导学生“品读欣赏语言”成为了语文教师必不可少的教学方法。同时,纵观各式教改流派的各位名师,在他们多姿多彩的教学风格中,最突出的也是读,读是架设在学生情感和作者情感之间的桥梁,有了这座桥梁,学生的情感就能在教师情感的推动下和文章情感产生共鸣,达到升华。为读而狂,为情而学,我着力用不同层次的读弹奏语文课堂的情感乐章,从而使学生爱读书,好读书,乐读书。下面本人就对诵读欣赏语言对学生言语情趣的培养,谈一谈个人的看法。

一、导读为先,引发情感共鸣

语文阅读教学是一个因文得义、以文悟情的过程。“感人心者,莫先乎情。”语文阅读教学要以情感为动力,情感是语文阅读教学的“根”。因此教师在上课前一定要仔细挖掘课文内在的情感因素,深切感受课文所表现的美,所抒发的情,上课时一定要先动情入境,在教学中全身心投入,借助作者的感情,营造美的情感氛围,拨动学生的情弦,促使学生心中发出动听的声音。

新课标指出,语文课程“应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情”,这是语文教学长期肩负的任务。而在我的理解中,这应是我们从事语文教学的最明确目标。母语都不爱,又能指望学生爱什么?况且小学语文是母语的启蒙阶段。教师对母语的热情、钟情将极大地影响着学生的热情。教师必须以自身广博的知识、丰富的心灵、健康的情感,对生活的挚爱,对语言文字的特殊偏爱,再加上教师的艺术引领,以热情唤醒热情,扣击语文课堂的情感大门。

宋代教育家朱熹曾引用程颐的话说:“教人未见意趣,必不乐学。”的确,教师在教学中的语言至关重要,如能充满激情,寓理于情,学生往往乐于接受。教师在组织教学时要善于通过形象的语言描述,创设情境,示范朗读,诱导煽情……使学生激起与教学内容一致的情感,丰富学生的思想情感。我在日常的教学中就特别注意用自己的积极情感,去激发学生的情感。

语文课堂想扣击学生课堂情感的大门,还得从文章的题目入手,从导读入手,在读题中读出创意。例如,在《狼牙山五壮士》,这一课的教学中就从读题入手,读出气势,扣击课堂的情感大门。从板书课题“壮士”,说说自己心目中壮士是怎样的,为学习五壮士的事迹和精神做铺垫。接着老师动情描述创设情境,引导学生走入文本,这样就很自然地激发了学生赞美五壮士的情感,为课堂教学扣开了情感的大门。

二、“品读”为继,引发情感涟漪

品读是培养和提高学生语感的重要手段,也是领会课文内涵的重要途径。课堂中,多种途径读,达到了以读促思,以思促情,知情并进,情知双获的效果。通过读,以情动情,以声传情,营造浓厚的情感氛围。“要让学生充分地读,在读书中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”而让学生读什么?如何充分地读,在读书中有所感悟呢?综观学生的阅读实践,反思课堂的阅读实效,我们便不难发现,学生往往在阅读文本时对某个词不能读或不能理解而形成对篇章的阅读障碍,更无从去体验文本所蕴含的情感。因此,抓好词句教学是当前阅读教学最基本的特征,用“读”掀起语文课堂情感的涟漪,就得从品词、品句、品读入手。

如读《桥》则抓住描写老汉的语句“他不说话,盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”感悟老汉的镇定自若和人们对他的敬畏。抓住“桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后边!”“你还算是个党员吗?排到后面去!”老汉凶得像只豹子等的语言品读,感受老汉忠于职守、不徇私情和舍己为人的品质,让学生在阅读中感受人物心灵的美好和品质的高尚。这样品读语言的过程,既是滋养学生的情感情趣,也是滋养学生言语学习的情趣。

课堂的情感就像小河水,让它漾起涟漪,泛起微波,需要教师外力的推动,有时是美读体察,有时是思辩比较,有时是投石激浪,从而引发文本与学生之间的情感涟漪,一旦荡漾,就再也平静不下来。

三、续以研读,激荡情感浪花

情感是语文课堂的灵魂,也是语文课堂的气之所在。每篇文章都是作者情感活动的伴生者,是作者情感活动的外观和升华。

研读就是要扣住教材中的情感因素,准确把握学生的内心世界和情感轨迹,并以自己的情感调动学生的情感,引导学生将自己的人生体验、情感与课文交融在一起,从而实现教师情、学生情、作者情的情感交融,和

文档评论(0)

文先生 + 关注
实名认证
文档贡献者

该用户很懒,什么也没介绍

版权声明书
用户编号:8047000056000024

1亿VIP精品文档

相关文档