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小学数学教学中如何培养学生思维能力探究

摘要：随着教育体制改革深化，对于小学数学教学提出更高的要求。因此，教师应按照新课程标准的要求在传授学生基础数学知识同时加强对学生的数学思维能力培养，从而促进学生全面发展与综合素质提升。本文首先分析了加强对学生思维能力培养的重要性，随后探讨了小学数学教学中培养学生思维能力的策略，以供参考与借鉴。

关键词：小学数学；教学；学生；思维能力

对于小学数学教师而言，加强对学生数学思维能力培养是其重要任务。因此，小学数学教学中教师应当以提升学生的思维能力为目标开展小学数学教学活动，点燃学生数学学习的兴趣，促进学生的全面发展。

一、学生思维能力培养的重要性

（一）解决问题能力：数学是一门最基本的个工具学科，在生活中应用非常广泛。小到家里来人吃饭添加碗筷，大到商品交易。具有良好的数学思维能够提高解决问题的效率，可以将数学模型与生活问题相结合，从而解决生活中的问题。所以，培养小学数学思维对于孩子后续的工作和生活都非常重要。例如，动画《猫和老鼠》中啄木鸟运用三角函数计算出切割木杆的角度，正好砸晕了要吃掉老鼠的猫。这是个卡通动画，但是其反映出了数学解决实际问题的重要作用。

（二）逻辑思维能力：数学是典型的理性思维，具有严密的逻辑性，培养孩子的数学思维，有利于学生在学习生活中做事严谨。当遇到问题时，会分析构成问题的各个要素之间的内在联系，然后找出解决问题的方法，具有良好的逻辑思维可以避免遇到问题时让情绪左右思维而无法跳出困境。

（三）数学兴趣培养：具有良好的数学思维，能够深入理解数学计算中的内在逻辑关系，从而体验到学习数学的乐趣，进而有利于培养出学习数学的兴趣。兴趣是最好的老师，当学生们在听数学课时兴趣盎然，教学效率和学习质量都会大幅度提高，进而解决了小学数学成为教学难点的问题。

二、小学数学思维能力的培养

（一）掌握扎实的基础知识

学生思维能力培养要以扎实的数学基础知识为基础，因此，教师在开展小学数学教学过程之中，要采用有效的方式加强学生对基础知识的学习，夯实学生的数学基础知识，从而为实现对学生的数学思维能力培养打下坚实基础。同时，教师在培养学生的数学思维能力过程之中切不可以急于求成，要循序渐进的加强学生对数学基础知识的学习，培养学生的良好的数学学习兴趣，加强对学生数学思维能力的锻炼。

（二）营造良好的思维环境

小学数学一门基础性学科，抽象性与复杂性较高，对于小学生的能力而言难度较大。因此，教师在开展小学数学教学过程之中，要根据课堂教学大纲的要求，并结合数学教学目标与学生的认知规律，精心的为学生创设出良好的教学情境，增加小学数学课堂教学对学生的吸引力，调动学生参与情境教学活动之中，实现对学生的数学思维能力的培养。

例如，在学习认识几何图形这部分内容时，传统教学模式下的小学数学课堂教学之中教师主要采用以讲述为主的“灌输式”教学方式，主要向学生讲解长方体、正方体以及球体等的面与边的数量，许多学生都很难理解这部分抽象的内容，甚至不少学生难以跟上教师的教学节奏。因此，为了帮助学生更好的理解长方体等几何图形，教师可以借助于实物的展示让学生直观形象认识长方体正方体与球体等，同时教师可以让学生找出生活中常见的几何图形，如足球、魔方以及乒乓球等，这些为学生所熟悉的物体深化了学生对几何图形的理解，有助于实现对学生数学思维能力的有效培养。

（三）加强数形结合，深化思维

为了培养学生的思维能力，首先需要了解和掌握各种理论知识之间的内在联系，通过思维手段加强联系。数形结合的教学方式能够将理论知识与具体实际有效结合，将抽象的内容具体化、形象化，通过空间形式与数量关系的相互转化，研究和分析出理论知识的本质，最终完成解决问题的任务，这也能深化思维。因此，小学数学教师在教学过程中，应该尽可能借助图形分析问题和解决问题。再者就是用数量关系转化图形，用已经掌握的知识解决问题。比如，学生在学习正方形周长公式的时候，虽然有周长的计算公式，但是在教学过程中，教师如果只是让学生把公式死记硬背下来，这样就很难灵活运用。因此，在教学的过程中，教师需要通过灵活的方式让学生学习和掌握这些知识。正方形由于长和宽的长度是一致的，所以计算正方形周长的时候，有四种方式：即①长+长+宽+宽；②宽×2+长×2；③长/宽×4；④（长+宽）×2。在介绍这些方法的时候，教师可以借助图形来讲解，这样，就在加快学生理解的同时，加大了思维深度，增加了对知识运用的灵活程度。

（四）激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，是学生数学学习道路上的不竭动力。因此，教师要想在小学数学课堂教学中加强学生的数学思维能力培养，点燃学生的数学学习兴趣是关键。因此，教师在课堂教学之中应当积极转变自身的角色，由以往的教学主导者转变为教学引导者、组织者与促进者，充分的尊重学生的主体位置，从学生的兴趣出发开展课堂