最是书香能致远-小学生课外阅读指导探析 论文.docxVIP

最是书香能致远

—小学生课外阅读指导探析

摘要课外阅读是指学生在课外独立的、自由的阅读活动,是课堂阅读的延伸,是阅读能力训练的重要方面。学生视野的开拓,语言的积累,知识的丰富，情操的陶冶都需要课外阅读支撑。教师该怎样针对小学生“小”的特点进行有效指导呢？作为教师，应从兴趣入手，营造良好的读书氛围，指导学生选择书籍，教给他们读书方法，多种方式并举，全面提高学生的阅读能力。

关键词课外阅读兴趣氛围方法

《语文课程标准》对义务教育阶段阅读方面有如下要求：一是提倡扩大阅读面,要求“养成读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料”，“扩大自己的阅读面”，“扩大阅读范围,拓展自己的视野”，“广泛阅读各种类型的读物”；二是规定课外阅读量,小学阶段阅读量不少于150万字。由此可见，在大语文时代，仅靠课内阅读是远不能达标的，课外阅读的重要性溢于言表。由于不受语文课堂教学的约束，课外阅读更自主灵活，同时也具有不确定性。经调查发现，大部分小学生对课外阅读兴趣不高，不能合理运用正确的阅读方法，阅读习惯较差。面对这些问题，作为一名小学语文教师，在平时的工作中，教师如何有效指导学生的课外阅读呢？

一、从引导阅读兴趣入手

布鲁姆说：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”可见兴趣是最好的老师。学生对阅读有了兴趣，才能从内心深处渴望阅读。这就要求教师在激发兴趣上下功夫。

（一）了解学生，呵护兴趣。

在与学生的相处的过程中，我发现:他们往往不喜欢读老师和家长推荐的书，而同学间互相推荐介绍的书，他们读起来津津有味。他们喜欢读《植物大战僵尸》《淘气包马小跳》，以及漫画杂志《爆笑校园》等等。了解这种情况后，我们应该分析原因，从学生喜爱的书籍入手，与学生共读一本书，走进他们的内心世界，保护和培育学生读书的愉快。久而久之学生自然会产生浓厚的阅读兴趣。

（二）立足课本，激发兴趣

教师应充分利用教材，以教材为点，通过以点带面，牵出该作家的其他作品或相关作家的作品，做好课内向课外的拓展阅读。例如学了民间故事《猎人海力布》《嫦娥奔月》，可向学生介绍《中国民间故事》；利用课本中的“快乐读书吧”向同学推荐经典著作等。这样，学生对课文内容的理解就在不知不觉中加深了，并轻松完成了课内向课外的延伸阅读，且觉得兴趣盎然。

（三）开展活动，保持兴趣。

教师引导学生积极参与多种多样的阅读交流活动。比如开故事会，小学生爱表现，定期开展课外阅读故事会，既可以提高学生阅读的积极性，又能培养学生的口语表达能力。还可以举办优秀读书笔记展，供学生观摩、学习。此外，还有演讲比赛、课外知识竞赛、佳作共赏、交流心得、推荐一本好书等活动。在活动过程中，学生会改变自己，提升自我。同时，学生能切实体会课外阅读的意义，从而对课外阅读保持着比较持久的兴趣。

二、创设阅读环境和条件

良好的环境对人的影响是“潜移默化”的。要保持学生的课外阅读兴趣，营造良好的读书环境是前提。

以身示范。教师一定要融入学生的生活。刚接这个班的时候，学生的语文阅读理解能力一直是弱项，原因在于他们普遍没有养成阅读课外书的习惯。我曾用多种方法学生看书，可是效果差强人意。后来我把“办公桌”搬到教室，上面摆放上教育理论书籍、读书笔记本等等。每天午休前，我就坐在教室里专心看书、学习。情况有变化了，渐渐地，孩子们已经养成了习惯，不管是课本还是课外书，他们都会主动去看了，阅读理解能力也自然得到了明显的提升。“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从”。小学生具有向师性，教者自己就是很好的教育资源，用自身行动去影响学生，让孩子在不知不觉中爱上课外阅读。

2、用好图书角。班级图书角能方便学生在教室获取更多的课外知识。图书角的书主要由学生准备，由班委拟定倡议书，鼓励学生捐书，每人两本，教师对书进行统筹，书目尽量不重复。教师也可以买书放到书柜，学生看到老师主动捐书，内心会涌起一阵“感动”，这种心理变化能极大地刺激他们阅读的欲望。课间，他们常在一起看书，不知不觉间，班级的读书氛围愈加浓厚。

3、保障阅读时间。没有时间是妨碍孩子们阅读的最大障碍。现在学生的休息时间基本被兴趣班、辅导班占用。稍有闲时，他们还需完成家长安排的各种教辅练习。而且学校的作息时间表显示，学生在校的阅读时间也是不充足的。这就需要语文教师拿出足够的魄力，少布置机械重复作业，尽量从每周的语文课中挪出一节课让学生阅读，让阅读的时间得以保证。

三、逐步指导，让学生掌握灵活的阅读方法

（一）课外读物选择有方向

歌德说:“读一本好书，就是在和高尚的人谈话。”可见读一本好书的重要性，那么适合小学生阅读的好书有哪些呢？因小学生年龄跨度大，教师应该依据学生年龄特点、知识水平引导学生选择合适的书籍。低中年级孩子可以读些绘本、童话、寓言故事等。