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在生活中体验数学

摘??要：《数学课程标准》指出：教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。小学数学的生活实践教学可以使数学走近生活，将学生带入到生活实践的数学课堂之中，发现生活中的数学，挖掘生活中的数学规律和原理，并通过生活化情境的创设，更为形象地理解和感悟数学知识，在生活化实践课堂上更好地验证数学知识。

关键词：小学数学??教学探究生活体验??新课程数学标准

小学数学教学要突破抽象的数学知识与学生之间的隔阂，要将数学知识融入到生活领域之中，使小学生切实感受到数学知识与生活的密切相联性，认识到小学数学知识的实用价值和效能，体验到小学数学中实实在在的生活现象和知识，从而融入到对小学数学的知识探索之中，形成生活化数学的认知和理解，更好地发现身边的数学，实现数学知识的生活发现到再创造的过程。那么，我们如何把数学教学生活化，把学生的生活经验课堂化呢？

一、在生活情境中发现数学

心理学研究表明，当学习内容与学生熟悉的生活情境越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。因此，教师要结合教学内容在课前、课中、课后创设生活情境，在小学数学教学中，由于小学生的生活阅历较为粗浅，缺乏深入的生活认知和体验。因而，教师可以创设形象的、生动的生活化情境，将学生引入日常生活思维之中，从生活的角度去思考数学问题、分析数学问题，从而极大地增强生活化内容与数学知识的相联性，而且也可以极大地激发学生的想象力和创新力。在小学数学的教学之中，将学生引领到数学的生活化实践之中，要让学生走近生活，理解数学才能将数学理论知识应用于生活实践之中，增强在生活中的数学敏感意识，更好地提升自身的数学应用能力。

例如：在苏教版小学数学一年级教材《得数是10的加法和相应减法》一课中，我引入了生活化购买的场景：小明带10元钱到商店购买学习用品：尺子，每把2元；笔记本，每本3元；钢笔，每支5元；文具盒，每个7元，试问，小明正好可以买哪两件学习用品？小明只买一支钢笔，该找回几元？通过实际生活场景中的计算，可以使学生充分感受到数学知识与生活的相联性，提升数学实用性思维和能力。学生了解到数学知识在现实生活中所具有的重要作用，不但可以开发了学生的潜力，还可以提高学生的逻辑思维能力。

二、用生活经验思考数学

随着我国的新课程改革的步伐不断向前迈进，在现在的小学数学的教学过程中，老师要在教学设计中充分融入生活实践，从现实的生活实践里寻找。小学数学知识与学生生活有着密切联系，在一定程度上，学生生活经验是否丰富将影响学生的学习效果。因此，在教学时，教师要注意联系学生生活实际，从而强化学生的数学意识，培养学生的数学能力。教师要改变单纯采用规范性较强的教学方式，要采用与生活相联的、灵活化的教学方法和策略，从生活实际问题着手，引导学生从生活中感悟数学，体会数学，真正理解数学概念和性质的本质内涵。

例如：在苏教版小学数学《认识面积》一课中，教师可以不要急于将面积的概念告诉学生们，而是先让学生摸一摸数学书的封面，摸一摸课桌的桌面，让同学们自己感受到不同物体的不同面，进而能较为轻松且明确面积的概念，了解面积概念的真正内涵，使枯燥的概念生动和形象。在教学设计时，除了选择学生感兴趣的事物，提出有关的数学问题外，还要为学生在生活中寻找解题的依托，使学生能借助生活经验来思考数学问题。教师在课堂情境的创设方面，要多创设有助于学生独立思考、自主探索、合作交流的情境。用数学本身内在的、隐性的美去吸引学生，尽量让他们在情境中感受体验数学，从而成为学生后续学习的动力。我们在教学中要充分挖掘生活中的数学素材，学习生活中的数学，使数学知识生活化，把所学的知识运用到生活中去，这才是学习数学的最终目的。

三、用生活实践探究数学。

教师在数学生活化的学习过程中，要注重引导学生领悟数学“源于生活又运用于生活”的道理。在现实生活的学习劳动过程中，数学永远是不可缺少的重要工具，使用数学知识，人类不单单可以对相关的数据进行处理与计算、科研结果的推理与证明。通过建设相关的数学模型，能够让人们以更加直观的感受到自然现象和社会现象。在新的课程标准中明确表明小学阶段的数学要有这样的标准：“人人学习有用的数学”，“把数学作为人们日常生活中交流信息的手段和工具”，“重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学”。因此，在现阶段的小学数学教学过程中，老师所设计的数学问题要与现实生活相符合，能够让学生的数学知识学以致用，通过对这些问题的解决过程，学生可以进一步的理解相关的数学知识，并且能够更好的掌握，在解决问题的过程中，学生能够知道数学在现实生活中发挥了多大的作用，体会到数学真正的价值所在，才能够更