新版高考历史一轮专题复习教学设计：古代中国的政治制度 人教版.docx

新版高考历史一轮专题复习教学设计：古代中国的政治制度人教版

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

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一、教学内容分析

本节课的主要教学内容为古代中国的政治制度。具体包括夏商周时期的宗法制度、秦朝的中央集权制度、汉朝的内外朝制度以及唐朝的三省六部制度等。这些内容涉及到了中国古代政治制度的基本特征和发展演变。

教学内容与学生已有知识的联系主要在于中国古代历史的基本知识。学生需要对夏商周、秦汉唐等时期的历史背景有所了解，才能更好地理解这些政治制度的产生和发展。此外，学生还需要掌握一些关键的词汇和概念，如宗法制度、中央集权、内外朝制度、三省六部制度等。

二、核心素养目标

本节课旨在培养学生的historicalthinking、culturalunderstanding和criticalevaluation核心素养。通过分析古代中国政治制度的发展演变，学生将学会运用历史思维去理解、分析和解释历史现象，掌握历史研究的方法和技巧。同时，学生将深入理解古代政治制度背后的文化内涵，认识不同历史时期政治制度的文化特色，培养文化理解能力。此外，学生还将学会对古代政治制度进行批判性评价，从多元角度审视和分析其优缺点，培养批判性思维能力。

三、学情分析

考虑到本节课的内容为古代中国的政治制度，我们需要对学生的知识层次、能力层次和素质层次进行深入的了解，以便更好地调整教学策略，满足学生的学习需求。

1.知识层次：学生在之前的学习中，已经对古代中国历史有了初步的了解，对于夏商周、秦汉唐等时期的历史背景有所掌握。然而，对于古代政治制度的具体内容，如宗法制度、中央集权、内外朝制度、三省六部制度等，学生的掌握程度参差不齐。因此，在教学过程中，我们需要针对不同学生的知识层次，进行有针对性的教学，以提高学生的知识水平。

2.能力层次：学生在历史学科的能力层次上，主要存在以下问题。一是分析问题的能力不足，学生往往只能看到表面现象，而无法深入分析问题的本质。二是论证问题的能力不足，学生往往无法给出有力的论据，支持自己的观点。三是运用历史知识解决实际问题的能力不足，学生往往无法将所学知识运用到实际生活中。针对这些问题，我们需要在教学过程中，注重培养学生的分析问题、论证问题和解决问题的能力。

3.素质层次：学生在历史学科的素质层次上，主要存在以下问题。一是历史思维的培养不足，学生往往缺乏对历史事件、历史人物的客观评价能力。二是文化理解的培养不足，学生往往对历史事件、历史人物的理解停留在表面，无法深入理解其背后的文化内涵。三是批判性思维的培养不足，学生往往对历史事件、历史人物缺乏批判性思考，容易接受表面的、片面的观点。针对这些问题，我们需要在教学过程中，注重培养学生的historicalthinking、culturalunderstanding和criticalevaluation核心素养。

4.行为习惯：学生在学习过程中，存在以下行为习惯问题。一是学习主动性不足，学生往往依赖教师的引导，缺乏自主学习的能力。二是学习习惯不佳，学生往往不能按时完成作业，不能按时预习和复习。三是学习态度不端正，学生往往对学习缺乏兴趣，学习效果不佳。针对这些问题，我们需要在教学过程中，注重培养学生的学习主动性和学习习惯，调整学生的学习态度。

四、教学方法与手段

1.教学方法

（1）案例教学法：通过分析具体的古代政治制度案例，如宗法制度、中央集权制度等，使学生更好地理解政治制度的实质和特点。

（2）比较教学法：引导学生比较不同历史时期的政治制度，分析其异同，培养学生的分析问题和批判性思维能力。

（3）小组合作学习法：组织学生进行小组讨论和合作，共同探讨古代政治制度的发展演变，提高学生的团队协作能力和历史思维能力。

2.教学手段

（1）多媒体教学：利用多媒体课件、视频等资源，生动展示古代政治制度的历史背景和具体内容，提高学生的学习兴趣和理解程度。

（2）网络教学平台：运用网络教学平台，发布教学资源，方便学生自主学习，提高教学效果和效率。

（3）历史模拟游戏：组织学生参与历史模拟游戏，让学生亲身体验古代政治制度，增强学生的学习兴趣和参与度。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕古代中国政治制度课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解古代中国政治制度的基本概念。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录