浙江省桐庐县富春江初级中学八年级语文上册-第13课《苏州园林》教案1-新人教版.docVIP

浙江省桐庐县富春江初级中学八年级语文上册-第13课《苏州园林》教案1-新人教版

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第13课《苏州园林》教案1

教学内容

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教材第178-182页的内容。本文作者是著名教育家叶圣陶先生。文章由总到分地说明了各具特色的苏州园林的共同特征——使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画，表达了对苏州园林的赞美和眷恋之情。

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教学目标

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知识与能力

1．了解作者的有关知识和本文的出处。

2．识记并理解“预习提示”和“课下注释”中的生字和生词。

3．了解苏州园林的总体特点，积累一些园林建筑方面的知识，理解文章的基本内容。

过程与方法

1．学习本文抓住特点“先总说后分说”的说明方法，并以此为范例体会说明文的结构和写法。

2．学习打比方、作比较、作描摹的说明方法，生动准确地介绍和说明事物。

情感、态度与价值观

本文涉及人与环境的关系问题，体现了人与环境和谐发展的思想。苏州园林的园林设计者和匠师刻意追求自然之趣，文中融入了作者的赞赏和眷恋之情。通过学习进一步培养学生认识大自然、热爱大自然的激情，品味自然，陶冶情操。

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教学重、难点及教学突破

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重点

1．苏州园林的图画美。

2．从几个方面说明事物的特点，总说和分说。

3．语言表达的准确性。

难点

1．说明事物的方法，总说和分说。

2．准确的语言表达。

教学突破

结合课后“探究·练习”第一、第二的方式，再从课文中找一些例子，仔细体会课文的结构特点和语言特色。

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教学准备

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教师准备

要求学生在课前通读课文，并且到书店、

教学步骤

（第2、3课时）

第二、三课时教学流程设计

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教师指导

1．检查回顾，温故知新。

2．品味探究，引导领略本文的写作特点。

3．质疑问难，激发探究情趣。

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学生活动

1．诵读课文，强化识记、诵读能力。

2．分类把握说明文的语言特点和结构特点。

3．整体感知课文，深究细研，提高比较阅读说明文的能力。

一、检查回顾（约分钟）

二、品味探究（约分钟）

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三、质疑问难（约分钟）

本课总结

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本课在掌握本文字词的基础上，整体阅读了本文的主要内容，理清了文章的思路，领略到苏州园林的无限情趣。通过质疑问难、研读课文，明确了苏州园林的总体特征，理清了文章的结构脉络，进一步体会出作者在文中渗透的情感态度。通过背诵检查，提高了语言的感悟能力，将课文与自然、社会、人生联系了起来，把语文学习放到一个更高、更大、范围更广的层次上去，使学生在获得语文知识能力的同时，获得人文启迪，热爱自然，善待自然，培养自己的审美情趣，并且更加热爱祖国的大好河山。

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板书设计

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苏州园林

叶圣陶

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问题探究与拓展活动

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讨论：假如你要来介绍苏州园林，你还有别的思路吗？（要求学生自由发挥）点拨要点：可以按时间顺序；可以介绍苏州园林的发展史；可以分类介绍苏州园林等等。

引导学生深入阅读第3-9段，探究这几段文字分别介绍苏州园林图画美的特征，理一理、想一想，这八段是按照怎样的顺序来写的。

探究提示如下：建筑物——假山池沼——树木——花墙、廊子——每个角落——门窗图案——建筑色彩，其顺序是按照由主到次，由整体而局部，由局部而细部。

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练习设计

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随堂练习设计

1．课文填空：

为了达到这个目的，他们讲究（），讲究（），讲究（），讲究（）。

2．请分别列举出三处中国名胜、三处世界闻名的景观。

3．阅读《苏州园林》第二段，回答文后问题。

（1）从选段中摘出说明苏州园林总特点的句子。

（2）这段文字共有5句，请划出文段的层次。

（3）选段第二句中“似乎”一词能不能删去，为什么？

（4）选段第四句中“败笔”一词若改为“有毛病的地方”，好不好？为什么？

随堂练习设计答案提示

1．第二题：三处中国名胜，如长城、周口店猿人遗址、秦始皇兵马俑等；三处世界闻名的景观，如埃及金字塔、巴黎圣母院、古罗马斗兽场等。

2．第三题：

（1）说明苏州园林总特点的句子是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

（2）选段层次划分是：①②／③／④⑤

（3）“似乎”一词不能删去。它是表推测的，作者无法也没有必要向所有的设计者和匠师们一一调查，只能凭推测，所以用“似乎”最合适；若删去“似乎”，就变成绝对肯定的了，与实际不符。

（4）“败笔”若改为“有毛病的地方”，不好。因为“败笔”与苏州园林具有“图画美”这一特点相呼应，而“有毛病的地方”则与“图画美”这一总特点扣得不紧。

个性练习设计

1．你所知道的被自然损坏或遭到人为破坏的景观有哪些？面对这些你有什么想法？

2．课后认真观察“我们的校园”，请你抓住校园的特征，先概括，后分说写一篇小作文。

3．阅读下列短文，回答文后的问题。

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悠然把酒对西山

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①“更喜高楼明月夜，悠然把酒对西山