4.5 光的色散（教学设计） 八年级物理上册（人教版2024）.docxVIP

4.5光的色散（教学设计）

年级

八年级

授课时间

课题

4.5光的色散

教学

目标

1.通过观察生活中的一些现象，知道太阳光是由色光组成的。

2.通过实验了解太阳光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七色光组成的。

3.知道光的三原色，色光按不同比例混合可以形成丰富的色彩。

4.了解可见光谱，以及红外线与紫外线的应用。

教材

分析

在光的反射、光的折射等知识的基础上，本节进一步学习光的色散现象。教学中，教师不应让学生死记教材中的图4.5-3给出的结果，而应让学生在探究的活动中去认识几种单色光合成的效果，在实验活动中获得感性认识。不要过分强调单色光混合时的各种色光的比例问题，只要让学生知道各种单色光混合时产生的颜色跟色光的比例有关就可以了。

学生对光谱的概念比较生疏。可以以分解太阳光或白光的实验为基础引入。可以结合教材中的图4.5-5指出，光谱上的各种色光是可见光。在可见光两侧，还有不可见光，其中就有紫外线和红外线。

红外线和紫外线已在人们的生活中得到了广泛的应用。讲述红外线和紫外线的基本知识，对于学生理解现代科技是十分必要的。教学时，可以用研究性学习的方法，让学生到实际中去调查，到图书馆查找资料，通过讨论交流的形式学习。教师也可以补充一些材料，尽量使学生获得大量的真实信息。

学情

分析

1.学生已掌握的相关知识：学生在学习本节课之前，已学过光的传播、反射、折射等基本光学知识。此外，学生可能已经通过日常生活和科技媒体接触到了光的色散现象，例如彩虹的形成。这些基础知识为学习光的色散提供了理论基础和实验操作技能。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对光的色散现象可能有一定的兴趣，尤其是对自然界中出现的彩虹等现象。学生的学习风格可能不同，有的学生喜欢通过视觉学习，有的喜欢通过听觉学习，有的喜欢通过动手操作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习光的色散时，可能会遇到一些理解和应用上的困难。例如，学生可能难以理解光的色散的原理，难以理解光谱的形成，难以将理论知识应用到实际实验中。

教学重点

光的色散。

教学难点

红外线、紫外线。

教学

器材

三棱镜、白屏、各种颜色的透明胶片、红色玻璃、红纸、绿纸等。

多媒体ppt，包含视频：《演示实验—光的色散》、《彩虹形成的原因》、《演示实验—单色光的混合》、《红外线》、《紫外线》等。

教学过程

教师活动

学生活动

导入新课

【播放图片，提出问题】

人们早就学会将金刚石、水晶打磨成各种饰品。在阳光的照耀下，它们会发出彩虹一般的光彩，令人赏心悦目。这么美丽的色彩是怎样形成的呢?

思考问题，激发兴趣，进入情景。

学习新课一、色散

1.实验探究：光的色散

【过渡】17世纪以前，人们一直认为白色是最单纯的颜色。直到1666年，英国物理学家牛顿用玻璃三棱镜分解了太阳光，才揭开了光的颜色之谜。

【演示】如图所示，让一束太阳光照射到三棱镜上，从三棱镜射出的光有什么变化？

【实验现象】白光经两次折射后，在屏幕上形成了一条彩色光带。颜色依次为：红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫。

【探究结论】

（1）白光不是单色光，是由各种色光混合成的。

（2）不同的色光通过三棱镜的偏折程度不同。红光的偏折程度最小，紫光的偏折程度最大。

2.光的色散

（1）概念：太阳光（白光）经过三棱镜被分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等多种颜色的光，这种现象叫光的色散。

（2）单色光与复色光

【提问】如果把七种色光混合，又变为什么颜色的光呢？

【演示】牛顿在三棱镜的后面再放一个相反的三棱镜，将分解得到的各种色光再通过后方的三棱镜后发现，又还原为白光。进一步证实了白光是由多种色光混合而成的。

①单色光：红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫是单色光。

②复色光：是由各种单色光组成的光。太阳光就是复色光。

（3）色散的实质

【提问】发生光的色散的原因是什么？

【归纳】三棱镜对不同颜色的光的折射程度不同，对红光折射最小，对紫光折射最大，所以才会产生白光的色散现象。

【想想做做】如果没有三棱镜，也可以用如图所示的装置来进行光的色散实验。在深盘里盛一些水，盘边斜放一个平面镜，使镜的下部进入水中。让一束阳光照射在水下的平面镜上，并反射到白墙或白纸上。观察墙壁或白纸上反射光的颜色。

【播放视频】——《用水和平面镜做光的色散实验》。

（4）生活中的色散现象

①肥皂泡的色散现象；

②彩虹及其形成原因：雨后的天空悬浮着大量的细小水珠，水滴相当于三棱镜，太阳光照射到这些小水珠上，经反射、折射后发生色散，如果这些色光刚好进入我们的眼睛，我们就能看到彩虹了。

【例题1】如图所示，让一束太阳光照射到三棱镜上，光从棱镜射出后，如果用一个白屏来接收，在白屏上就形成一条彩色的光带。关于此实验现象，以下说