2020年部编人教版四年级语文下册园地二课件范例.docVIP

2020年部编人教版四年级语文下册园地二课件

一、教学内容

1.诗词欣赏：《静夜思》

2.阅读理解：《荷花》

3.写作实践：编写一个以“我的家乡”为主题的短文

二、教学目标

1.让学生理解并背诵《静夜思》这首古诗，体会作者的思想感情。

2.培养学生阅读理解能力，通过《荷花》一文，学习作者观察事物的方法，提高审美情趣。

3.让学生学会运用写作技巧，编写一篇富有表现力的短文。

三、教学难点与重点

1.教学难点：《静夜思》的意境理解；《荷花》的阅读理解。

2.教学重点：诗词的背诵与欣赏；阅读理解的技巧；写作实践。

四、教具与学具准备

1.教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。

2.学生准备：课本、笔记本、文具。

五、教学过程

1.导入：通过展示一幅夜晚的图片，引导学生回忆起自己度过的美好夜晚，进而引入本节课的学习内容。

2.新课导入：学习《静夜思》，讲解诗句的意思，分析诗句的意境，让学生体会作者的思想感情。进行诗句的背诵比赛，提高学生的学习兴趣。

3.阅读理解：学习《荷花》，引导学生关注作者观察事物的方法，培养学生的阅读理解能力。进行课堂讨论，分享学习心得。

4.写作实践：指导学生运用所学知识，编写一篇以“我的家乡”为主题的短文。教师提供写作技巧指导，学生进行课堂写作。

5.随堂练习：针对本节课所学内容，设计练习题，检查学生对诗词、阅读理解和写作的掌握情况。

六、板书设计

1.板书诗词《静夜思》。

2.板书阅读理解《荷花》的结构和技巧。

3.板书写作实践的要求和要点。

七、作业设计

1.作业题目：

（1）背诵《静夜思》，并用自己的话描述诗句的意境。

（2）阅读《荷花》，回答课后练习题。

（3）编写一篇以“我的家乡”为主题的短文。

作业答案：

（1）略。

（2）略。

（3）略。

八、课后反思及拓展延伸

1.反思：本节课学生对诗词、阅读理解和写作的掌握情况，及时调整教学方法，提高教学质量。

2.拓展延伸：鼓励学生在课后多阅读诗词、散文，提高文学素养。开展“我的家乡”主题活动，让学生深入了解家乡的风土人情，激发他们对家乡的热爱之情。

重点和难点解析

1.教学难点：《静夜思》的意境理解；《荷花》的阅读理解。

2.写作实践：指导学生运用所学知识，编写一篇以“我的家乡”为主题的短文。

3.课后反思及拓展延伸：开展“我的家乡”主题活动，激发学生对家乡的热爱之情。

一、《静夜思》的意境理解

1.诗句解析：逐句解释诗句，帮助学生理解诗句的字面意义。

2.意境描绘：通过提问、讨论等方式，引导学生发挥想象，体会诗人在夜晚思念家乡的情境。

3.情感共鸣：鼓励学生联系自己的生活实际，谈谈对家乡的思念之情，从而加深对诗歌意境的理解。

二、《荷花》的阅读理解

1.观察方法：引导学生关注作者观察荷花的方法，学会从不同角度观察事物。

2.语言表达：分析课文中的精彩语句，体会作者运用修辞手法表达情感的效果。

3.阅读理解：设计相关问题，帮助学生深入理解课文内容，提高阅读理解能力。

三、写作实践

1.写作技巧：教授学生如何运用写作技巧，如描绘、抒情、议论等，使文章富有表现力。

2.主题明确：强调文章要围绕“我的家乡”主题展开，突出家乡的特色和情感。

3.修改润色：指导学生完成初稿后，进行修改和润色，提高文章质量。

四、课后反思及拓展延伸

1.课后反思：教师应认真分析学生的学习情况，针对存在的问题进行反思，调整教学方法。

2.拓展延伸：开展“我的家乡”主题活动，鼓励学生通过查阅资料、采访亲友等方式，深入了解家乡的风土人情。

3.激发情感：通过活动，引导学生热爱家乡，培养他们的家国情怀。

本节课程教学技巧和窍门

一、语言语调

1.在讲解诗词时，注意运用抑扬顿挫的语调，表现出诗歌的韵律美。

2.在讲述散文时，采用平和、抒情的语调，引导学生感受文章的意境。

二、时间分配

1.合理安排课堂时间，确保教学内容紧凑，不拖堂。

2.在重点和难点内容上适当增加时间，确保学生充分理解和掌握。

三、课堂提问

1.设计具有启发性和引导性的问题，激发学生的思考。

2.注意提问的顺序和深度，由浅入深，逐步引导学生深入探讨。

四、情景导入

1.利用图片、音频等多媒体手段，创设生动、具体的情景，吸引学生的注意力。

2.结合学生生活实际，引入与教学内容相关的话题，引发学生的兴趣。

教案反思

一、教学内容方面

1.是否覆盖了课程的所有重点和难点，学生是否充分理解和掌握。

2.教学内容是否与学生的生活实际相结合，提高学生的兴趣和参与度。

二、教学方法方面

1.是否采用了多样化的教学手段，如多媒体、讨论、小组合作等，提高教学效果。

2.是否注重启发式教学，引导学生主动思考、探索和发现。

三、课堂氛围方面

1.是否营造