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1小学语文教学说明文方法

一、读：设法读精彩

首先是指向性朗读，许多说明性文章中往往会有许多术语，读起来会很拗

口，内容也难以理解。阅读教学时更要以读为主,让学生在读的过程中,对课文内容

逐步感知、理解、消化、吸收,在读中整体感知,在读中有所感悟。其次是情趣性朗

读，如模拟读、想象读、美读等。这样多种方式、层层推进地读，就会读出言表之

意，探出言里之意，更悟出言外之意。

二、品：品析语言，悟出方法

我们在教学说明文时，应该不知不觉中巧妙渗透、引导学生品味其丰富的

具有表现力的语言，从中感知到了语言的精妙，领悟到了文本中用词的准确性，切

不可枯燥讲解。

1、自主感悟，感受不同的说明方式。说明文的语感教学，在引领学生掌

握文本所承载的科学知识的同时，更应点拨学生体会其说明方式的丰富多样。在知

识梳理的过程中很自然地渗透，使知识获得与方法渗透合二为一。

2、理清关系，感悟语言的逻辑性。说明文教学，要致力于从整体和局部

上梳理和把握说明文的内在逻辑结构，这对学生今后说话写文章有条有理是大有裨

益，也是发展学生逻辑思维能力最好的依托。通过教师一步步精心地预设，不仅使

学生读懂了句子意思，理清了事物间的因果关系，发展了逻辑思维能力，更重要的

授他们以“渔”，掌握读懂此类文章的方法。

3、替换比较，体会遣词造句的准确性。比较是语文教学常用的方法，我

们可以通过换词或删词等方法，体会作者遣词造句的准确性，帮助学生理解词语的

同时，也加深了学生对课文内容的理解。

三、拓：有效拓展，学会表达

教师要引导学生将书本的的语言内化为自己的语言。说明文的教学中，教

师要根据文本的特点，适度拓展，创造性地设计语言实践活动，让学生学会在语言

实践活动中活用说明方法，提升语言的表达能力。

1、从科学知识维度出发，从内容上关照，拓的是课本内容。通过实践，

拓展学生的知识领域，使学生对所学知识有更丰富更立体的感知。

2、从语言学习纬度出发，发展语言。科普文中也有文本的空白点，在空

白点进行拓展，引导学生利用习得的表达方法进行仿写。

3、从教学活动形式上拓展。教学时教师还可以举办读书会、演讲会、图

片展等语言实践活动，落实大语文教学观，让学生在活动中学习，在实践中成长。

四、积：积累词句，厚积薄发

力求在“当堂”的阅读活动中让学生更多地“记”下一些词句，尽量是浸

润性积累，“润物无声”自然而然地积累字词句段，当然也需要强记性积累，必要

的读读背背，逐渐提高语文素养。

2小学语文教学说明文方法

一、变知识教学为素质教学

新课程要求：在语文教学中不仅要使学生主动获得社会、自然、人体保健

等知识，而且要在训练学生语文能力和获得知识的过程中，发展学生智力，特别是

要注重培养学生的思维能力。由于说明文本身具有知识性强等特点，往往使教师只

考虑学生理解课文知识，而上成一堂知识传授课，忽视了学生思维的训练和能力的

培养。如何改变这种倾向呢?我认为，关键是要转变这种“知识教学”为“素质教

学”，要充分利用教材，在提高学生素质上下工夫。

1、在听、说、读、写中加强语言思维训练，提高学生口头说话和书面表

达能力。说明文教学同样要体现其他文体教学的特点，重视听说读写每一环节的教

学。对于浅显易懂的说明文，在课堂上可以加强听说读写训练，让学生听读课文

后，能迅速说出被介绍事物的特点以及相关的知识，也可以指导学生用所学的说明

顺序和说明方法，口头介绍事物，说清楚事物的特征，教学中还可以加强读写训

练，指导学生运用所学的说明方法进行片段写作练习，达到以写促读，以读导写的

目的，力求一课一得。

2、在语言文字训练中加强思想教育。语言文字训练和思想教育的辩证统

一，不但是素质教育的要求，而且体现了语文教学自身的特点，说明文教学应该遵

循这一要求，体现这一特点，在传授知识的同时渗透思想教育。其实，在我们中学

教材中选编的许多说明文都是文质兼美的文章，这些课文大多与人们的品质、情

操、生活有着千丝万缕的联系：有表现祖国园林美的《苏州园林》。

有展示变幻莫测气象的《看云识天气》《大自然的语言》;有反映我国古

代及现代劳动人民杰出的智慧和精湛技艺的《中国石拱桥》《雄伟的人民大会堂》;

有回顾中国共产