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小学数学与生活实际同行

摘要：数学是人们在生活、劳动和学习中必不可少的工具，它能

够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明，数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象。数学源于生活，寓于生活，用于生活。在小学数学教学中，如果能够根据小学生的认知特点，将数学知识与学生的生活实际紧密结合，那么，在他们的眼里，数学将是一门看得见、摸得着、用得上的学科，不再是枯燥乏味的数字游戏。这样，学生就是在快乐中学，效率也会大大提高。

关键词：小学数学、生活实际、学习新知、巩固新知、应用新知

一、创设情境，让问题引入生活实际中。“创设情境”是提高教学效率的手段，具有引导学生经历学习过程，发展学生数学素养的重要作用。为了迎合学生的喜好，通过情境设计、媒体使用、活动组织、物质刺激等外在手段达成目标。它可以让学生在思维冲突中发现数学问题，引发学生对数学问题本身的兴趣。例如，在教学人教版四年级《平移》时，某教师为学生创设了一个“金鱼吃小虫子”的童话情境，巧妙地设计了“小鱼金向左平移几格才能吃到小虫子”这一挑战性的问题，很自然地把学生的注意力引向对金鱼中有特征的部位，让学生在观察和交流中分析、探索、比较、体悟。尽管在这样的过程中学生有过挫折，有过怀疑，有过失误。但创设这样的情境就是让学生带着问题去研究，在研究解决问题的过程中自主探索并发现判断图形平移距离的方法。学生在这样的情境中学习，不仅兴趣盎然，学得主动，而且对知识的理解也更为透彻。

二、联系生活实际，激发学生认知需要和兴趣《新课程标准》指出：“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会。”因此，我们的小学数学教学应该联系学生的实际生活、贴近学生的生活，这样学生才能够乐于从自己数学的生活和事物中学习数学知识，进而对数学产生亲近感，激发他们的学习兴趣和认知需求。数学来源于生活，联系实际生活开展小学数学教学可以激起学生潜在的知识，能够让学生主动地、积极地探索数学的奥秘，解决生活中的数学问题。这样既能让学生达到对自我生活和心理需求的满足，也能让学生体验成功的喜悦，并对数学学习产生更浓厚的学习兴趣。这就要求数学教师善于结合学生的生活实际和已有的经验，精心设计平实而有意义的活动，使学生切实体验到身边有数学，用数学可以解决生活中的实际问题，加强对数学知识的应用意识，从而使学生对数学产生亲切感，增强其学习数学的主动性，培养学生学习数学的兴趣。?

三、利用“生活素材”，让数学贴近生活?

在小学数学教学中，教师要善于发掘生活中的数学素材，使学生感受到数学就在自己的身边，就存在于自己熟悉的现实世界中，感受到数学的价值，从而激发学习兴趣。?

例如：在教学“相遇问题”应用题时，如果教师只是一味地向学生灌输知识的话，恐怕效果会不太好。笔者在教学中，首先让本班两名分别住在学校两边的学生介绍到学校的路程，再根据所用时间计算出自己的速度，然后现场编题，替换课本中原有的例题，使每个学生都有一种亲切感，使他们感到在上学、放学的路上也存在数学问题，激发了兴趣，激活了沉默的课堂气氛。通过两名学生的表演，学生们明白了相遇问题中的“相向而行”“相遇”等有关术语的涵义。通过类似与生活密切相关的问题，可以帮助学生认识到数学与生活有着密切的联系，从而体会到学好数学对于我们的生活有很大的帮助，无形中产生了学习数学的动力。四、创设生活问题情境帮助学生学习数学?《数学课程标准》中指出：数学教学体现了数学来源于生活又应用于生活的特点，应从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历，将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程。数学应用题是小学数学教学中的重点和难点，也是培养学生解决简单的实际问题和发展思维的一个重要方式，但教材中有些应用题不太贴近小学生，如果应用贴近学生，且学生比较熟悉的事情去编题解题，效果会更好一些，这样学生容易解答，对于理解知识内容也就不感到困难了。?

如在“按比例分配”教学时，书上的例题是与“水稻的播种面积”有关的，而这对于生长在北方的学生来说，水稻离他们的生活太远。所以教学时，我的设计是：六（1）班有男同学32人，女同学28人，体育课上陈老师要把32个实心球分给男、女两大组，怎样分才合理呢？生1说：平均分，这样才公平。生2说：我认为这样不合理，应该按男女生人数的多少来分才公平。师：到底该怎么分呢？这样，学生从已有的知识经验出发，经过动手操作、自主探索、合作交流等活动，获取了按比例分配这一类型应用题的解题方法，进一步发展了学生的思维能力。只有“让讲台成为舞台，让教室成为社会，让学生成为演员，让教师成为导演”，将数学与生活、学习、活动有机结合起来，使学生感受到数学源于生活，才能激发学生学习数学的兴趣和欲望。?

在小学数学教学中，创设贴近学生生活的问题情境，可以促使学?习自觉地、主动地投入到学习过程中。因此