勤于动手，合作探究——基于核心素养的小学语文综合性学习策略研究 论文.docxVIP

勤于动手，合作探究

——基于核心素养的小学语文综合性学习策略研究

【摘要】：随着课程改革的实施，统编教材的运用，作为语文教材中综合性最强的学习板块，综合性学习的教学目标及教学策略也应当及时更新。本人尝试将小组合作学习的五步法：异质搭配——展开活动，组内互助——搜集资料，课堂干预——指导过程，阶段整理——丰富积累，展示成果——总结评价，运用于部编版四年级下册以“轻扣诗歌大门”为主题的综合性学习当中，探索小学语文综

合性学习五步法教学策略的可行性。

【关键词】：综合性学习诗歌教学策略

部编版小学语文四年级下册第三单元综合性学习以“轻扣诗歌大门”为主题，围绕现代诗这一内容，要求学生在收集、创作诗歌的基础上，能合作编小诗集，举办诗歌朗诵会，用不同的方式展示综合性学习的成果。本次的综合性学习贯穿了整个单元教学。《短诗三首》课后的“活动提示”，[1]布置学生收集并摘抄自己喜欢的现代诗，旨在激发学生阅读和收集现代诗的兴趣，了解摘抄的一些基本要求。《白桦》课后的“活动提示”布置了两个任务，其一是组织学生对目前收集的现代诗进行阶段性交流，这是对前一阶段活动的承接和提升，旨在通过交流打开视界，进一步丰富收集现代诗的途径和摘抄的类型；其二是让学生尝试写现代诗，一方面为后续活动铺垫，丰富“小诗集”的素材，另一方面，这个单元没有安排“习作”，学生试着写写诗歌，就是完成了一次“习作”，所以应要求每个学生都写一写。在这两个阶段活动的基础上，进入综合性学习的第三个阶段，即展示交流学习成果。基于教材这样的安排，本人觉得可以尝试分以下五个步骤进行此次的综合性学习教学。

一、异质搭配，展开活动

异质搭配就是成立合作学习小组，优等生和后进生根据学习要求自愿搭配。自愿搭配有利于同学之间互助学习。组建好小组以后，紧接着展开活动。《短诗三首》课后的“活动提示”明确提出这次综合性学习的任务。收集自己喜欢的现代诗，是完成本次综合性学习的基础。我们要充分利用部编版教材的元素，引导学生进行活动。首先，教师可以选择一本精美的诗歌摘抄本展示给学生看，同时从以下两个方面对学生进行指导。一是从摘抄的内容方面，收集的途径可以是报纸、杂志、书籍、网络等。摘抄的原则根据学生自身的要求确定。同时要求学生摘抄的范围尽量广一些，类型以及作家也尽量丰富一些。二是摘抄的方法方面，指导学生在摘抄时一定要写清楚作者以及出处，有条件的可以用活页摘抄纸，方便随时在其中增减内容。

二、组内互助，搜集资料

异质搭配的学习小组给学习能力比较薄弱的学生配备强有力的“师资条件”，即让班里的优等生作为他们的小老师。在查阅资料、讨论交流等小组活动时，优等生可以带领能力薄弱的学生一起动手，共同学习。

在学生查阅资料时，教师可以引导学生紧扣教材的有效元素，教材的插图和提示了解收集查阅资料的途径。同时也可以推荐给学生以“现代诗”为主题的书单或者诗人。例如《冰心诗集》、《泰戈尔诗集》等，著名的现代诗人徐志摩、舒婷、戴望舒等。其中，冰心的诗主要有三个主题：母爱、童真、自然，她歌颂它们、赞美它们，清新委婉，学生读来会感觉明快，富有哲理，因此可以利用这次机会将学生引入《冰心诗集》的阅读中去。启发学生用这样的方式进行诗歌搜集并摘抄。

三、课堂干预，指导过程

在本次的综合性学习过程中，《白桦》课后的“活动提示”要求学生试着当个“小诗人”写写诗，把自己的感受表达出来。因此在这一阶段，教师有必要在课堂中对学生加以指导，学生进行实际操练，尝试写诗。一个合作小组的组员各具特色，个人的学习能力也良莠不齐，虽然学生已经学习了第三单元的几首现代诗歌，并且已经进行了为期一周的诗歌摘抄，但是无论是仿写、续写还是独立写诗，对于学生来说，无疑都是一个难点，尤其是对于农村学生，缺少观察以及思考。因此，课堂指导，必不可少。在指导过程中，首先要从思想上帮助学生降低写诗的难度，让学生树立写诗的信心，帮助学生克服写诗的实际障碍，激发学生写诗兴趣。

四、阶段整理，丰富积累

在学生充分进行诗歌摘抄一周后，引导学生小组合作将收集的现代诗进行分类梳理，从而明确后期分类摘抄以及整理的角度，加深对诗歌的感受和体验。诗歌分类的角度，可以按诗人分，可以按内容分，也可以按读后的感受分等等。总之，摘抄的诗歌类型及角度尽量丰富一些，可以是抒情诗，也可以是叙事诗。可以是同一诗人同一题材的作品，可以是同一题材不同诗人的作品，可以是中国诗人的作品，也可以是国外诗人的作品。诗歌分类这一策略在整个综合性学习过程中起着重要作用。合作编小诗集是本次综合性学习的第一种展示方式，诗歌分类也为合作编小诗集这一环节奠定了基础。课本第44页提示了合作编小诗的思路，可以从编排内容和如何编排两方面考虑。此时教师要让前期的异质搭配小组发挥作用，提示学生从编排内容和编排形式两个方面讨论本组打算编排的小诗集框架，然