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浅析幼儿园区角游戏环境的有效创设

摘要：幼儿教育是学生素质教育体系中的重要一环，对于幼儿科学思想的启蒙和良好行为习惯的养成具有深远影响。近年来，随着素质教育的不断推进和幼儿教育事业的快速发展，在幼儿园幼儿教学中，充分运用游戏等手段，为幼儿营造良好的学习环境，促进幼儿科学健康发展，已成为当前广大幼儿园幼儿教学中的不二选择。故而本文就幼儿园中区角游戏环境的有效创设进行讨论分析，为广大幼儿教育工作者提供参考。

关键词：幼儿园；区角游戏；环境创设；有效性

区角游戏是幼儿园教学中激发幼儿兴趣，发挥幼儿特长的重要手段，通过运用区角游戏，可以有效引导幼儿释放天性，发挥自身的主观能动作用，激发幼儿的想象力和创造力，进而提高幼儿的认知水平和生活技能，促进幼儿生理心理的健康发展。然而随着幼儿教育的不断发展，传统幼儿园区角游戏活动中，教师主导性过强，幼儿缺乏发挥空间，游戏内容过于超前，脱离了幼儿的实际能力，或游戏内容或材料过于简单，幼儿缺乏参与兴趣等问题导致幼儿园区角游戏环境效果不佳，严重影响了幼儿的游戏体验，降低了幼儿的参与热情，从而不利于幼儿的健康发展。

一、选择合适的区角空间

《幼儿园指导纲要》中指出：“幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间的积极的相互作用。”环境是幼儿教育的重要资源和发展条件，能对幼儿的成长起到潜移默化的作用。角色游戏是小班幼儿玩得比较多的一种游戏，是让幼儿按照自己意愿，借助材料，通过角色扮演、语言、表情、动作等模仿和想象，创造性的表现周围社会生活的游戏。游戏环境的布置与设计十分重要。

在组织幼儿区角游戏中营造良好环境氛围，激发幼儿参与活动的热情，吸引幼儿主动参与，首先要把握好幼儿的心理特征，从幼儿的生理心理角度出发，选择合适的区角游戏空间。初入幼儿园的幼儿，由于是第一次离开父母身边来到周围完全是陌生人的环境中，很容易产生孤独、恐慌的心理，因而教师在选择游戏空间时，应尽量选择较为狭小的空间进行活动，活动范围不宜过大，过于空旷，以免进一步加重幼儿的孤独、恐慌心理，降低幼儿的学习兴趣。同时引导幼儿探索观察园区内部环境，走遍教室内外，来帮助幼儿尽快熟悉了解环境。在中班幼儿学习时期，此时幼儿对周围的环境已基本熟悉，注意力已从周围的环境转移参与活动学习的内容中来，学习兴趣和探索欲望较大，加之随着幼儿年龄、智力的增长，对于知识和技能学习的需求越来越大，教师选定的活动空间如果过小，范围过窄，那么就很容易束缚幼儿的想象力，压制幼儿的探索欲望，进而不利于幼儿的健康成长，因而此时教师所选择区角游戏空间，应适度放大，学习内容适当增加，提高幼儿的综合技能水平。比如组织幼儿开展合作的游戏，培养幼儿的团队合作意识等等。此外要避免游戏空间内有看不见的死角，以使教师能实时掌握幼儿动态，确保幼儿安全。在大班幼儿时期，此时幼儿的生活技能和水平都有了一定的增长，教师应适度增加幼儿的实际体验经验，引导幼儿学习运用技能，提高运用水平。比如模仿银行、商场等生活场所，引导幼儿在游戏中学习体验知识，增长技能。

二、精准制定区角游戏主题

主题是区角游戏的核心，引领着游戏活动的方向，影响着幼儿的实际体验效果。教师在制定区角游戏主题时，要综合考虑多方面因素，避免主题过多，过于复杂，以免脱离教学实际，降低教学效果。一方面，区角游戏主题的范围不宜过于多样化。在传统的幼儿园区角游戏活动中，不少教师为了进一步优化幼儿的游戏体验，激发幼儿创新活力，在游戏主题制定时，特地制定了多个主题，安排幼儿自主选择游戏活动。这样做固然有助于引导幼儿发挥自身优势，激发幼儿参与兴趣，但也由于游戏主题过多，幼儿一时不知作何选择，难以发挥自身特长，同时也导致学习内容过于分散，游戏内容深度有限，教学效果不佳。另一方面，区角游戏的主题要有一定的可行性。教师在制定区角游戏的主题时，除了要考虑教学的目标外，同时还考虑幼儿园实际的教学情况，从现实的角度出发，充分结合幼儿的生理心理需要，科学合理地制定区角游戏主题，从而使幼儿区角游戏活动具有一定的可行性，可操作性，能够有效地吸引幼儿的参与兴趣，激发幼儿的想象力和创造力，满足幼儿成长的需要。比如不同的幼儿之间存在着较大的性格差异，有的幼儿性格比较活泼，喜欢热闹，而有的幼儿性格则比较文静，喜欢安静优雅的环境。故而教师在安排游戏活动主题时，应充分考虑到这一点，引导不同的幼儿参与不同的区角游戏活动，为幼儿提供一个适宜的成长环境，比如组织活泼的幼儿进行游戏比赛，角色扮演等活动，安排文静的幼儿去图书馆观看图书、学习画画等等。

三、灵活选择区角游戏材料

在幼儿园教学活动中，为幼儿营造良好的区角游戏环境，激发幼儿的参与兴趣，除了要选择合适的区角游戏空间、精准制定区角游戏的主题外，教师还应根据教学需要，灵活选