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初三化学教师教学反思5篇

作为一位优秀的老师，我们的工作之一就是教学，通过教学反思可以很好

地改正讲课缺点，如何把教学反思做到重点突出呢?接下来给大家带来初三化学

教师教学反思，期望能给您大家带来帮助。

初三化学教师教学反思1

有一种差生，纯洁是由于他没有能力集中精神来知道一个完全的问题，或

者说，要求他自主地连续10分钟关注一个问题，是一件十分困难的事。这种差

生还有一个明显的特点，那就是他缺少主动自我纠正的能力，他没有纠正自己

在学习上所显现的各种毛病的动机，错了就错了，好象和他无关一样。

这个同学的学习能力、接受能力其实都很好，但学习十分被动。当我教会

了他如何利用化学方程式进行简单运算后，要求他做一道类型题给我看，他总

是显得有些不耐烦。当他每做完一步后，他总是要问你下一步如何做，总是不

愿自己通过仿照刚刚做过的那道题来解决现在的问题。如果你不在看着他，他

就不愿意做下去。

今天评讲第一次月考试卷，我发觉，普通班的评讲成效很差，特别是九

班。我早就料到很多中下生无心听评讲，所以十分注意提问，几乎每一题都做

了提问，遗憾的是，还是发觉很多人站起来后都不知道要回答第几题。也许应

当减少评讲的题量，更多地进行个别辅导，并让考得好的学生参加对学生的辅

导，在课堂上帮他们订正。另外，应当多出一分与试卷相干的练习，加强对中

下生基础知识的强化。

中考化学对有效数字的考核常常表现在对量筒、托盘天平的使用上。在一

开始介绍量筒的使用时，就应当把有效数字结合起来，进行练习训练。

不明白↑、↓的含义和使用，制二氧化碳的反应是，生成物不要写成碳

酸，而应当写成水和二氧化碳。注意引导学生与实际反应相联系。反应物中不

须使用这些箭头，这些箭头只能用大生成物中。

要会用正化合价原子与负化合价原子会相结合的规律来推导产物。会辨论

反应类型。

点燃：一样有氧气参加。

高温：触及C和煅烧石灰石。

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初三(1)的课堂实在太噪了，但我发觉，记他们朗诵课文竟然会起到一定作

用。这时候不想读书的人会推敲睡觉，一些人会随着读，虽然他们并不知所读

的是什么意思。

我发觉，人在课堂，而心不在课堂的学生为数很多，如何使这些掌控一点

最为基本的知识呢?到底什么样的课堂安排才能使他们学到一点点东西?4班有

一个学生，你叫他浏览一段文字，他死都不看，你问他为何不看，他又说他正

在看，你捂住书本，问他最简单的问题，如什么是物理变化?或请举一个化学变

化的例子来，他一定说不会。“不会”这两个字就是所有这一类学生的通常答

案，他就总是脱口而出说“不会”。这种答案从你开始上他的第一节课开始就

是这样。所以这根本就不是说基础不好之故，这完全象是一种“习惯性学习舍

弃”。真不知东西才能触动他们的神经，使他们意识到要学点东西。他们所有

的爱好和注意力都放在哪里呢?

初三化学教师教学反思2

新的课程理念要求老师有新的教学理念。在这个方面上，我觉的自己做的

比较差，总是不敢放手让学生去做、去想、去说。其实，听了张英丽老师的课

后，我觉的他的实验设计很好，把1、4实验老师做，2、3实验学生做。把比

较危险的、比较困难的留给老师，简单的、容易的留给学生，既有了教师的引

导又有了学生的放手去做，成效较好。

在我的课堂上，还是老师的主导作用占了主要方面，留给学生去想的、去

说的比较少，比方说物理变化和化学变化的本质区分上就是老师投影出来的，

并没有引发学生的共鸣。在就是学生在回答问题上，急于得出正确的结论，常

常打断了学生的回答或者是引导学生回答，说到底，学生的思维还是掌控在老

师手中，并没有真正做到观念更新。一个问题问出来，常常学生不知道怎么回

答，问题的指向性不明。所以，通过这节课，我意识到对自己的要求不能太

低，不能松懈。打造一节精品课是很磨练人的，很能提高人的水平。

初三化学教师教学反思3

历届学生对于《酸碱盐》知识部分的学习，都显得比较困难;每一次上完这

部分，我都感到成效很不好。

今天先在二班上完《碱的化学性质》，依照教材的设计思路，第一部分先

通过做NaOH、Ca(OH)2与Fe2O3、Na2CO3、CuCl2的反应实验，然后总结出碱与

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部分非金属氧化物CO2、SO2、S