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大学生信息素养现状分析

[摘要]信息素养是信息时代社会成员的必备素质，也是大学生毕业以后生

存与发展不可缺少的基本能力。在信息技术高速发展的今天，具备一定的信息素

养，成为信息社会对人才最基本的要求。本研究通过问卷调查的方式，以来自甘

肃省内高校的690名大学生为样本展开实证研究，调查了当前阶段大学生信息素

养的现状，并进行了相关的分析。在此基础上，进一步提出一些有针对性的建议，

力求提升大学生的信息素养，并为提升大学生的培养质量提供一定的参考。

[关键词]信息素养；大学生；信息意识；信息知识技能；信息伦理

一、引言

随着信息时代的到来，人类社会正经历着从生活方式到学习方式多维度、

多层次的历史性变革。树立终身学习理念，培养创新型人才成为信息时代教育教

学的核心内容，所以信息素养成为现代社会成员生存和发展的必备素质。[1]信

息素养不仅是衡量个体综合素质的重要指标，它还是信息社会个人生存技能的体

现。可以说，信息素养的培养关系到每个社会成员在信息化社会中的立足与发展。

在这样的时代背景下，世界各国越来越重视对社会成员的信息素养培养，并将其

列为教育的主要内容之一，加入各类教育目标与评价体系中，使之成为评价人才

综合素质的一项重要指标。日本是亚洲较早重视学生信息素养培养的国家，对信

息素养的研究始于20世纪80年代。我国很早就重视对大学生信息素养的培养，

教育部于1984年就提出各高校应开设文献检索课，教授大学生如何利用图书馆，

培养文献检索的能力。然而受“重技术轻素养”的观念以及缺乏科学系统的培养模

式等诸多因素的影响，我国大学生信息素养的培养远不能满足教育发展的需求，

与国外发达国家的大学生信息素养培养存在很大差距。[2]

信息素养是现代人文素养的一部分，是信息社会中人的综合能力的重要组

成部分，是每个社会成员的基本生存能力。信息素养最早于1974年由美国信息

产业协会主席PaulZurkowski提出。他当时把信息素养定义为“利用大量的信息

工具及主要信息源使问题得到解答的技术和技能”，后来又将其解释为“人们在解

答问题时利用信息的技术和技能”。[3]然而，由于技术的发展和各国历史文化

之间的差异，国内外学者对信息素养的理解并不完全一致。因此，不同学者、团

体从各自的视角出发，给出了许多界定。例如，美国图书馆协会把信息素养定义

为“能够认识到何时需要信息，并拥有寻找、评价和有效利用所需信息的能力”。

[4]国内有学者提出，信息素养是“运用信息解决问题的能力，主要指基于网络获

取、分析、生成、使用和创造信息的综合素质”。[5]也有研究者提出，“从技术视

野看，信息素养应定在信息处理；从心理学视野看，信息素养应定位在信息问题

解决；从社会学视野看，信息素养应定位在信息交流；从文化学视野看，信息素

养应定位在信息文化的多重构建能力。”[6]综合借鉴国内外学者对信息素养的理

解，笔者将信息素养界定为：能够恰当理解信息，并能准确查找、分析、加工、

利用和评价信息的能力，这种能力主要包括基于计算机网络的信息搜索能力和信

息处理能力，如文献检索技能、信息加工技能等。

二、大学生信息素养概况

大学生被视为国家建设的“后备军”。近年来，随着高等教育开放性的逐步

提高，高等教育的国际化、网络化、虚拟化成为高校教育的主要潮流。因此，提

高大学生的信息素养，培养符合时代需求的高质量人才成为当前高等教育人才培

养的重要目标之一。

综合国内外已有文献，信息素养的结构大体可以分为信息意识、信息知识、

信息技能、信息伦理四种。由于在实践中知识与技能很难剥离对待，因此，本研

究将信息素养在结构上划分为信息意识、信息知识技能和信息伦理三个维度。

（一）信息意识

信息意识从哲学层面可以将其理解为行为主体在信息活动中通过与客体相

互作用而产生的对客体的认识、理解和需求的总和。所以可将信息意识按照行为

主体与客体相互作用的深度分为三个层次：一是对信息有一定的敏感程度或认知

程度，在这一层次上，行为主体能够意识到所处的信息环境，并能排除干扰信息，

有意识地利用信息解释自己所处的环境，但不能有效地利用信息解决问题；二是

能够有意识地利用信息及技术手段满足自己的某些需求，并能够积极地利用信息

技术手段处理生活中的问题；三是具有很强的信息敏感度，能够利用现代信息技

术实现自我的价值。

笔者依照信息意识的划分层次，对所在大学生的信息意识进行