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七年级生物上册3.5.1光合作用吸收二氧化碳放出氧气教案（新版）新人教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

七年级生物上册3.5.1光合作用吸收二氧化碳放出氧气教案（新版）新人教版

教学内容分析

本节课的主要教学内容是光合作用的概念、过程以及其在生态系统中的重要性。具体内容包括：

1.光合作用的概念：通过光能将二氧化碳和水转化为有机物和氧气的过程。

2.光合作用的过程：包括光反应和暗反应两个阶段，其中光反应产生ATP和NADPH，暗反应利用这些能量将二氧化碳固定为有机物。

3.光合作用在生态系统中的重要性：光合作用是地球上生命的基础，它不仅提供了生物体的能量来源，还参与了生物圈的碳循环和氧循环。

这些内容与学生已有知识的联系主要体现在：学生已经学习了细胞的结构和功能，对细胞中的叶绿体和线粒体有了一定的了解，这为学习光合作用提供了基础。同时，学生也学习了生态系统的概念，对生态系统中的物质循环和能量流动有一定的认识，这有助于理解光合作用在生态系统中的重要性。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括科学探究、生命观念和科学思维。

1.科学探究：通过观察植物的光合作用过程，培养学生的观察、实验和分析能力，使他们能够运用科学方法探究生物现象。

2.生命观念：帮助学生建立“生物体与环境相互作用”的生命观念，理解光合作用对生物圈的重要性，以及生物圈中的碳氧平衡。

3.科学思维：培养学生运用逻辑思维、批判性思维和创造性思维分析光合作用的过程和意义，提高他们解决实际生物问题的能力。

学情分析

本节课面向的是七年级的学生，他们已经具备了一定的生物基础知识，对细胞结构和功能有一定的了解。在学习光合作用这一章节时，他们需要将已有的知识与新的内容相结合，形成更加系统的生命科学认知。

1.知识层次：学生在之前的学习中已经接触过细胞、生态系统等基本概念，对生物的基本特征和生命活动有所了解。然而，他们对于光合作用的理解大多停留在表面，能够背诵光合作用的定义，但对于其内在的机制和过程缺乏深入的理解。因此，在教学过程中，需要引导学生将已有的知识与光合作用的新内容进行整合，形成更加深入的理解。

2.能力层次：学生在小学阶段已经接触过一些简单的科学实验，具备一定的观察和实验能力。然而，他们在分析问题和解决问题方面还存在一定的困难，需要教师在教学过程中进行引导和培养。此外，学生的思维方式还未完全从直观形象转向抽象逻辑，因此在教学过程中，需要教师运用多种教学手段，帮助学生建立起光合作用的抽象思维框架。

3.素质层次：七年级的学生正处于青春期，好奇心强，求知欲旺盛。他们对新事物充满好奇，愿意主动去探索和学习。然而，他们的学习习惯和行为习惯尚在培养中，容易受到外界因素的干扰，需要教师在教学过程中进行引导和监督。

4.行为习惯：学生在学习过程中可能存在注意力不集中、学习自觉性不足等问题，这对光合作用的学习有一定的影响。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习状态，通过设置合理的学习任务和激励机制，提高学生的学习积极性和自觉性。

教学资源

1.软硬件资源：教室、投影仪、计算机、实验器材（如植物、二氧化碳供应源、光源等）、白板。

2.课程平台：学校提供的教学平台，用于发布教学资料、布置作业和交流。

3.信息化资源：PPT课件、动画视频、实验操作演示视频、在线知识库等。

4.教学手段：讲授法、实验教学法、小组讨论法、问题解决法、案例分析法等。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对光合作用的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道光合作用是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于光合作用的图片或视频片段，让学生初步感受光合作用的魅力或特点。

简短介绍光合作用的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.光合作用基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解光合作用的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解光合作用的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍光合作用的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过实例或案例，让学生更好地理解光合作用的实际应用或作用。

3.光合作用案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解光合作用的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的光合作用案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解光合作用的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用光合作用解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与光合作用相关的主题进行深入讨论。