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人教版九年级数学上第25章25,1《随机事件》教学设计

第一篇：人教版九年级数学上第25章25,1《随机事件》教学设计

25.1.1随机事件教学设计

一、教材分析

随机事件是第25章第1节的内容。学生以前学过的数学问题大部

分结果都是确定的，而从本节课开始就要接触到一些结果不确定的情

况，即随机事件。它不但是概率论的基础,还直接地反映了数学来源于

生活，而又服务于生活的新课程理念。因此,学好它,不但能解决生活中

的一些实际问题,也为今后学习较复杂的概率问题奠定基础。因此学好

本节课有着非常重要的作用。

二、学情分析

九年级的学生他们思维活跃，已经具有了初步归纳问题的能力。

但是他们全面深入探究问题的能力比较弱。通过本节课的学习，在启

发探究与合作交流的过程中，将他们的感性认识上升为理性认识，充

分锻炼他们的思维能力。

三、教学目标知识与技能目标：

1、理解必然发生的事件、不可能发生的事件、随机事件的概念。

2、了解随机事件发生的可能性有大有小，不同的随机事件发生的

可能性的大小不同。过程与方法目标：学生经历体验、操作、观察、

归纳、总结的过程，发展学生从纷繁复杂的表象中，提炼出本质特征

并加以抽象概括的能力。

情感、态度和价值观目标：学生通过亲身体验、亲自演示，感受

数学就在身边，使学生乐于亲近数学，感受数学，喜欢数学，体会数

学的应用价值。

四、教学重点与难点

重点：掌握随机事件的特点，会判断现实生活中的随机事件。难

点：判断现实生活中哪些事件是随机事件。

五、教学方法

动手试验交流归纳

六、教学过程（活动一）情境导入

1、走进摸球游戏：

三个盒子中分别装有5个白色的乒乓球和5个黄色的乒乓球、10

个白色的乒乓球、10个红色的乒乓球。问题：小明、小麦、小米三位

同学，每人每次从自己选择的袋子中摸出一球，一定能摸到红球吗？

教师活动：出示图片学生活动：积极参与并归纳

设计意图：学生积极参与游戏，通过观察、、思考、归纳，得出

小明能否摸出红色球是不确定的；小麦摸出红色球是不可能的；小米

摸出红色球是必然的。这样不仅能够激发学生的学习兴趣，并且有利

于学生理解．能够巧妙地实现从实践认识到理性认识的过渡。

2、问题情境

必然会发生的事件有_______________；

不可能发生的事件有_______________；

可能发生也可能不发生的事件有______________．

（1）某人的体温是100℃

（2）a2+b2=-1（其中a，b都是实数）；

（3）太阳从西边下山；

（4）经过城市中某一有交通信号灯的路口，遇到绿灯；

（5）一元二次方程x2+2x+3=0无实数解．

（6）掷一枚骰子，向上的一面是6点；

（7）人离开水可以正常生活100天；

（8）晓明跑一百米只用1秒钟．

设计意图：这几个事件都是学生能熟知的生活常识和学科知识，

通过这些生动的、有趣的实例，自然地引出必然事件、不可能事件、

随机事件特征比较明显，学生容易判断，符合由浅入深的理念，容易

激发学生的学习积极性。

3、（活动二）自主探究（问题1）

问题1：五名同学参加演讲比赛，以抽签方式决定每个人的出场顺

序．为了抽签，我们在签筒中放五根看上去完全相同的竹签，上面分

别标有出场顺序的数字1，2，3，4，5．把竹签充分搅拌后，小军先

抽，他在看不到竹签上数字的情况下从中任意(随机)抽取一张纸牌.请

思考以下问题：

（1）抽到的数字有几种可能的结果？（2）抽到的数字小于6吗？

（3）抽到的数字会是0吗？（4）抽到的数字会是1吗？通过简单的

推理或试验，可以发现：

（1）数字1，2，3，4，5都有可能抽到，共有5种可能的结果，

但是事先无法预料一次抽取会出现哪一种结果；

（2）抽到的数字一定小于6；（3）抽到的数字绝对不会是0；

（4）抽到的数字可能是1，也可能不是1，事先无法确定．

在一定条件下，有些事件必然会发生．例如，（1）