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浅谈班主任如何正确激发中学生的学习源动
力
作者:吴梦心
来源:《中文信息》2019年第03期
摘要:班级管理的艺术就在于它具有创造性,因人而异。管理必须要有突破与创新,必
须面对诸多困难,在这些问题中,笔者认为处理学生的学习积极性,发掘学习动力的问题是最
棘手问题,在处理学习问题的过程中要巧妙地给他们树立目标,培养他们好的习惯,激发他们
的潜能,使他们的学习效率有所提升,在学习的过程中,让他们收获希望,进而激发他们更浓
厚地学习兴趣,在苦乐交织中不断获取学习的源动力。
关键词:学习源动力苦乐交织树立目标潜能学习兴趣
中图分类号:G63文献标识码:A文章编号:1003-9082(2019)03-0-02
在初中班级管理的过程中,我们经常会发现有个别同学出现课堂上或者课后无所事事,对
老师的课堂和课堂中的老师都感觉很厌烦,但是课后却比较活跃。如何正确引导中学生的学
习,激发学习的动力,是我們不得不面对的问题。学习需要有源动力,没有源动力的学习就像
无本之木,无水之源,不能持久,最终在学习上不能获得成就感,降低学习效率。
学习的过程就像在大海中航行,首先我们要知道航行的目的地是哪里,否则就会迷失在茫
茫大海之中,这就是我们需要确定的目标,它就像灯塔一样,指示我们前进的方向;在航行中
有风和日丽的晴天,也会有狂风暴雨,航行中会遇到各种艰难和困阻,我们要有面对风雨的勇
气,敢于不断挑战自己的信心,这需要我们有良好的个性品质;要超越自己,给自己无限地成
就感,当狂风来的更猛烈的时候,我们才会期盼再次完成这样的挑战;一次次的超越自己,也
是激发自己潜能的过程,当再次面临狂风暴雨时,每个细胞都会有欢呼雀跃的感觉,在挑战中
获得的兴趣。学习的过程是苦乐交织的过程,中学生需要正确激发学习的源动力,这样才会从
学习的苦中找到乐趣,体会学习的乐趣!如何正确激发中学生的学习源动力呢,我认为应该做
到:首先,要学会树立目标,让目标化作学习的信念;其次,要培养习惯,塑造个性品质;再
次,要提高学习效率,获得成就感;最后需要唤醒他们的潜能,激发他们学习的兴趣。
一、树立目标,让目标化作学习的信念
在班级管理的过程中,我们对不同管理方式的三个班级进行了比较。其中一个班级,他们
给自己拟定的阶段计划——确定期中和期末考试的目标,并且每两周还要对自己的学习情况进
行总结。还有一个班级,他们制定期末考试计划,最后一个班级,他们制定期中和期末考试阶
段计划。
通过三个班的对比发现,制定过期中、期末考试计划的同学要比只制定期末考试计划的学
习目的性更强,学习的动力更足,而每两周就对自己的学习情况进行总结的同学,学习更具有
计划性,目标达成的意愿更强烈,对学习也感觉比较轻松。
学习的过程,就是在前进的过程。在前进的过程中,需要有阶段性目标和规划,它时刻提
醒着我们距离目标还有多远。记得某上市公司老总提到给自己定个小目标,这个小目标作为阶
段性要达成的目的,这个小目标的实现,就是这段时间需要的阶段性成果。对于中学生而言,
最有效地获取成就感和自信心的途径,就是不断完成自我目标,它可以不断地激励学生们去接
受新的挑战。如果学生在学习的过程中,设置一系列短期的目标,并为之不懈努力,他们就可
以从中得到定期的反馈,通过这种方法,他们获得更多的自信,实现学习的良性循环。
如何有效地树立学习目标呢,作为班主任,应引导中学生从以下几个方面入手:
学会1.自我反思,多反问自己
树立学习目标,需要引导学生不断地反问自己,思考学习的目的是什么,是为了自己还是
为了父母,或者是自己重视甚至需要感恩的人。让学生从不断地思考和反问中,确定自己的学
习目标,并为这个目标投入自己几乎所有的精力,在困难中,从它不断获得动力,使自己朝着
期望着的目标不断发展。
目标2.随着学生的发展而变化
“经济基础决定上层建筑”,不同学生的目标可以不同,它需要根据学生的兴趣爱好和个人
实力来制定。目标无须过高,也不能过低,就像某公司总裁说的“定一个亿的小目标”,但是对
于普通工薪阶层来说,这就不是小目标,可能是我们的终极目标了,不同人因能力不同,导致
目标也是不同的。对于中学生而言,班主任可以根据初中三年的不同学习任务拟定一个阶段目
标,初一要完成什么任务,达到什么效果,初二要制定什么计划,这需要学生根据时间轴来确
定自己的“小目标”。心理学家费里德曼等人曾经作过的一项研究证明,让人们先接受较小的要
求,能促使其逐渐接受较大的要求,这就是“门槛效应”[1]
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