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浅谈班主任如何正确激发中学生的学习源动

力

作者：吴梦心

来源：《中文信息》2019年第03期

摘要：班级管理的艺术就在于它具有创造性，因人而异。管理必须要有突破与创新，必

须面对诸多困难，在这些问题中，笔者认为处理学生的学习积极性，发掘学习动力的问题是最

棘手问题，在处理学习问题的过程中要巧妙地给他们树立目标，培养他们好的习惯，激发他们

的潜能，使他们的学习效率有所提升，在学习的过程中，让他们收获希望，进而激发他们更浓

厚地学习兴趣，在苦乐交织中不断获取学习的源动力。

关键词：学习源动力苦乐交织树立目标潜能学习兴趣

中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：1003-9082（2019）03-0-02

在初中班级管理的过程中，我们经常会发现有个别同学出现课堂上或者课后无所事事，对

老师的课堂和课堂中的老师都感觉很厌烦，但是课后却比较活跃。如何正确引导中学生的学

习，激发学习的动力，是我們不得不面对的问题。学习需要有源动力，没有源动力的学习就像

无本之木，无水之源，不能持久，最终在学习上不能获得成就感，降低学习效率。

学习的过程就像在大海中航行，首先我们要知道航行的目的地是哪里，否则就会迷失在茫

茫大海之中，这就是我们需要确定的目标，它就像灯塔一样，指示我们前进的方向；在航行中

有风和日丽的晴天，也会有狂风暴雨，航行中会遇到各种艰难和困阻，我们要有面对风雨的勇

气，敢于不断挑战自己的信心，这需要我们有良好的个性品质；要超越自己，给自己无限地成

就感，当狂风来的更猛烈的时候，我们才会期盼再次完成这样的挑战；一次次的超越自己，也

是激发自己潜能的过程，当再次面临狂风暴雨时，每个细胞都会有欢呼雀跃的感觉，在挑战中

获得的兴趣。学习的过程是苦乐交织的过程，中学生需要正确激发学习的源动力，这样才会从

学习的苦中找到乐趣，体会学习的乐趣！如何正确激发中学生的学习源动力呢，我认为应该做

到：首先，要学会树立目标，让目标化作学习的信念；其次，要培养习惯，塑造个性品质；再

次，要提高学习效率，获得成就感；最后需要唤醒他们的潜能，激发他们学习的兴趣。

一、树立目标，让目标化作学习的信念

在班级管理的过程中，我们对不同管理方式的三个班级进行了比较。其中一个班级，他们

给自己拟定的阶段计划——确定期中和期末考试的目标，并且每两周还要对自己的学习情况进

行总结。还有一个班级，他们制定期末考试计划，最后一个班级，他们制定期中和期末考试阶

段计划。

通过三个班的对比发现，制定过期中、期末考试计划的同学要比只制定期末考试计划的学

习目的性更强，学习的动力更足，而每两周就对自己的学习情况进行总结的同学，学习更具有

计划性，目标达成的意愿更强烈，对学习也感觉比较轻松。

学习的过程，就是在前进的过程。在前进的过程中，需要有阶段性目标和规划，它时刻提

醒着我们距离目标还有多远。记得某上市公司老总提到给自己定个小目标，这个小目标作为阶

段性要达成的目的，这个小目标的实现，就是这段时间需要的阶段性成果。对于中学生而言，

最有效地获取成就感和自信心的途径，就是不断完成自我目标，它可以不断地激励学生们去接

受新的挑战。如果学生在学习的过程中，设置一系列短期的目标，并为之不懈努力，他们就可

以从中得到定期的反馈，通过这种方法，他们获得更多的自信，实现学习的良性循环。

如何有效地树立学习目标呢，作为班主任，应引导中学生从以下几个方面入手：

学会1.自我反思，多反问自己

树立学习目标，需要引导学生不断地反问自己，思考学习的目的是什么，是为了自己还是

为了父母，或者是自己重视甚至需要感恩的人。让学生从不断地思考和反问中，确定自己的学

习目标，并为这个目标投入自己几乎所有的精力，在困难中，从它不断获得动力，使自己朝着

期望着的目标不断发展。

目标2.随着学生的发展而变化

“经济基础决定上层建筑”，不同学生的目标可以不同，它需要根据学生的兴趣爱好和个人

实力来制定。目标无须过高，也不能过低，就像某公司总裁说的“定一个亿的小目标”，但是对

于普通工薪阶层来说，这就不是小目标，可能是我们的终极目标了，不同人因能力不同，导致

目标也是不同的。对于中学生而言，班主任可以根据初中三年的不同学习任务拟定一个阶段目

标，初一要完成什么任务，达到什么效果，初二要制定什么计划，这需要学生根据时间轴来确

定自己的“小目标”。心理学家费里德曼等人曾经作过的一项研究证明，让人们先接受较小的要

求，能促使其逐渐接受较大的要求，这就是“门槛效应”[1]