江苏省2015-2015学年高中英语 Unit2 Wish you were here Period4 Grammar教案 牛津译林版必修2.docx

江苏省2015-2015学年高中英语Unit2WishyouwereherePeriod4Grammar教案牛津译林版必修2

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教学内容分析

本节课的主要教学内容为江苏省2015-2016学年高中英语Unit2Wishyouwerehere中的Period4Grammar，牛津译林版必修2。本节教学内容聚焦于虚拟语气的用法，特别是与愿望、假设相关的表达方式。教学内容包括：1）虚拟语气的基本构成和用法；2）真实情境下的虚拟语气应用，如表达愿望、遗憾、建议等。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的学习中已经接触过一般现在时、一般过去时等基本时态，并对条件句有初步了解。在此基础上，本节课将引导学生将这些知识拓展到虚拟语气，帮助他们理解并运用虚拟语气来描述非真实情境，如“if”条件句与过去事实相反、与现在事实相反及与将来事实可能相反的情况。通过本节课的学习，学生将能够将所学语法知识回归到教材中的相关章节，深化对英语语法的理解和应用。

核心素养目标

本节课的核心素养目标致力于提升学生的语言能力、思维品质和学习能力。通过学习虚拟语气的用法，学生将能够：1）运用所学语法知识，准确表达愿望、假设等非真实情境，提升语言表达能力；2）培养逻辑思维和批判性思维，理解虚拟语气在句子中的逻辑关系，提高思维品质；3）通过小组讨论、互动交流等方式，培养合作学习和解决问题的能力，增强学习动力和自信心。本节课的核心素养目标与新教材要求相符，关注学生语言能力、思维品质和学习能力的全面发展，助力学生在实际语境中灵活运用所学知识。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：学生在之前的英语学习中，已经熟悉了基本的时态和语态，如一般现在时、一般过去时、一般将来时等。此外，他们对于条件句的用法也有一定的了解，例如第一、第二和第三类条件句的构造和意义。在Unit2的学习中，学生已经接触了与旅游相关的词汇和表达，为学习本节课虚拟语气在描述旅游愿望中的应用打下了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中阶段的学生通常对实际情境中的语言应用有较高的兴趣，他们喜欢通过故事、情境模拟等方式学习英语。学生普遍具备一定的自主学习能力，能够通过小组合作、讨论等方式探究新知识。在学习风格上，学生中存在视觉型、听觉型和动手操作型的差异，因此需要多样化的教学活动来满足不同学生的学习需求。

3.学生可能遇到的困难和挑战：虚拟语气作为一种较为复杂的语法现象，学生在理解和应用上可能会遇到困难。具体来说，他们可能会对虚拟语气不同时态的用法感到混淆，如过去式的虚拟语气与过去简单时态的区分。此外，如何将虚拟语气恰当地应用到实际情境中，如表达遗憾、愿望等情感，也可能成为学生学习的挑战。因此，教学中需要通过具体实例和练习，帮助学生克服这些难点。

结合课本内容，本节课将针对学生的已有知识和可能遇到的困难进行针对性教学，确保教学内容与学生的实际水平相符合，提高教学效果。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过系统的讲解，使学生掌握虚拟语气的基本概念和用法。结合课本中的例句，以直观、清晰的方式呈现语法规则，帮助学生建立完整的知识体系。

-通过对比真实语气和虚拟语气的区别，使学生理解虚拟语气在句子中的作用。

-设计不同类型的虚拟语气练习题，引导学生运用所学知识解决问题。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，共同探讨虚拟语气在实际情境中的应用，激发学生的思维和创造力。

-创设与旅游相关的情境，让学生分组讨论如何使用虚拟语气表达愿望、遗憾等情感。

-鼓励学生分享自己的见解和经验，提高课堂互动性。

3.情境教学法：利用故事、图片等创设情境，让学生在具体语境中感知虚拟语气的用法，提高学习兴趣和实际应用能力。

-通过展示旅游照片，引导学生使用虚拟语气描述照片中的场景和感受。

-播放与旅游相关的视频，让学生在观看过程中注意虚拟语气的运用。

教学手段：

1.多媒体设备：利用投影仪、电脑等设备，展示课件、视频等教学资源，提高教学内容的直观性和趣味性。

-制作精美的课件，将虚拟语气的用法以图表、例句等形式展示给学生。

-播放与课程内容相关的视频，帮助学生更好地理解虚拟语气在实际语境中的应用。

2.教学软件：运用互动式教学软件，如PPT、Quizlet等，设计有趣的语法练习和游戏，提高学生的学习积极性。

-利用Quizlet创建虚拟语气的词汇和例句卡片，让学生通过卡片游戏巩固所学知识。

-使用PPT设计互动式选择题、填空题等，检验学生对虚拟语气的掌握程度。

3.互联网资源：利用网络资源，如在线教育平台、英语学习网站等，为学生提供丰富的学习资料和练习题。

-推荐合适的在线教育平台，让学生在课后进行自主