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WelcomeUnitReadingforWriting教学设计-2024-2025学年高一上学期英语人教版（2019）必修第一册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

WelcomeUnitReadingforWriting教学设计-2024-2025学年高一上学期英语人教版（2019）必修第一册

课程基本信息

1.课程名称：WelcomeUnitReadingforWriting

2.教学年级和班级：高一上学期英语班（人教版2019必修第一册）

3.授课时间：第一周，第2课时

4.教学时数：45分钟

课程设计：

【导入】（5分钟）

【阅读理解】（15分钟）

1.学生自主阅读课文，理解大意。

2.教师提问，检查学生对课文的理解程度。

3.讨论课文中的关键信息，如人物、地点、事件等。

【写作指导】（15分钟）

1.分析课文中的写作特点，如段落结构、句式运用等。

2.教师示范如何运用课文中的句型进行写作。

3.学生根据示范，仿写一篇以“Welcome”为主题的短文。

【实践练习】（5分钟）

1.学生互相交换写作，进行同伴评价。

2.教师选取部分作品进行展示，给予点评和建议。

【总结】（5分钟）

1.学生总结本节课所学内容，巩固知识点。

2.教师强调写作技巧和注意事项。

【作业布置】（5分钟）

1.完成一篇以“Welcome”为主题的短文，要求100词左右。

2.预习下一课的内容。

【课后反思】

教师根据学生的课堂表现和作业反馈，调整教学策略，以提高教学效果。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要围绕英语学科核心素养的四大方面展开：语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。

1.语言能力：通过阅读理解，学生能够掌握课文中的词汇、句型及表达方式，提高英语阅读和写作能力。在此基础上，培养学生运用英语进行有效表达和交流的能力，使其能够撰写出结构清晰、内容丰富、语言准确的短文。

2.文化意识：本节课以“Welcome”为主题，旨在引导学生了解和尊重不同文化背景下的问候方式，培养他们的跨文化交际意识，提高在国际交流中的文化素养。

3.思维品质：通过分析课文中的写作特点，培养学生逻辑思维和批判性思维，使其能够运用所学知识进行问题分析和解决，形成自己的观点和见解。

4.学习能力：在教学过程中，鼓励学生积极参与课堂活动，培养他们的自主学习、合作学习和探究学习能力。使学生能够主动发现和解决问题，形成持续学习的习惯。

本节课的核心素养目标与课本内容紧密相关，旨在帮助学生提高英语学科素养，为他们的终身学习和发展奠定基础。

教学难点与重点

1.教学重点

（1）词汇与句型：本节课的核心词汇包括welcome,greet,introduce,culture等，以及课文中的重点句型，如“Nicetomeetyou”,“Whereareyoufrom?”等。这些词汇和句型是学生进行有效交流的基础，教师在教学过程中应重点讲解和练习。

（2）阅读理解：培养学生快速捕捉课文关键信息的能力，如人物、地点、事件等，以便于他们更好地理解课文内容。

（3）写作技巧：本节课的重点是教授学生如何运用课文中的句型进行写作，以及如何构建清晰、连贯的文章结构。

举例：在写作练习中，教师可以强调使用课文中的句型，如“Welcometoourschool.Wearehappytohaveyouhere.”，并指导学生如何将此类句型应用于自己的写作中。

2.教学难点

（1）词汇运用：学生往往在词汇运用上存在困难，如何将所学词汇灵活运用于实际语境是本节课的一大难点。

举例：在教学过程中，教师可以通过设置情景对话、小组讨论等形式，让学生在实际语境中运用所学词汇，提高他们的词汇运用能力。

（2）阅读理解：对于部分学生来说，快速准确地捕捉课文中的关键信息具有一定的挑战性。

举例：教师可以设计一些问题，引导学生关注课文中的关键信息，如“Whoisthenewstudentinthestory?”,“Wheredoeshecomefrom?”等，帮助学生提高阅读理解能力。

（3）写作结构：构建清晰、连贯的文章结构对于学生来说是一个难点。

举例：教师可以给出一个写作框架，如引言、正文、结尾，并指导学生如何根据此框架进行写作。同时，强调文章中的过渡词和连接词的运用，以提高文章的连贯性。

（4）跨文化交际意识：本节课要求学生了解和尊重不同文化背景下的问候方式，这对于部分学生来说可能存在一定的难度。

举例：教师可以通过展示不同国家的问候方式，让学生了解并尊重文化差异。同时，组织学生进行角色扮演，模拟跨文化交际场景，