第1课从食物采集到食物生产教学设计--2024-2025学年高二历史统编版（2019）选择性必修2经济与社会生活.docxVIP

第1课从食物采集到食物生产教学设计--2024-2025学年高二历史统编版（2019）选择性必修2经济与社会生活

主备人

备课成员

教材分析

《第1课从食物采集到食物生产》选自2024-2025学年高二历史统编版（2019）选择性必修2《经济与社会生活》，本课内容旨在引导学生了解人类从食物采集到食物生产的演变过程，掌握农业、畜牧业起源及其对人类社会发展的意义。通过分析这一转变，使学生认识到生产力发展对社会结构、生活方式及文明进程的影响，从而加深对经济基础决定上层建筑的理解。课程内容与教材紧密关联，旨在培养学生的历史唯物主义观念和批判性思维能力。

核心素养目标

本课程旨在提升学生的历史学科核心素养，特别是史料实证、历史理解和历史解释能力。通过学习从食物采集到食物生产的转变过程，学生将能够：1.运用史料，分析农业、畜牧业兴起的历史条件及其对人类社会的深刻影响，培养史料实证能力；2.理解和把握农业文明与食物生产方式变革之间的关系，提升历史理解素养；3.能够从经济基础决定上层建筑的角度，合理解释食物生产方式演变对社会结构、文化发展的影响，锻炼历史解释能力。通过本课程的学习，学生将增强对历史发展规律的认识，形成批判性思维和科学的历史观。

学情分析

本课程面向高二年级学生，他们在知识、能力、素质方面具备以下特点：

1.知识层面：经过之前的学习，学生已掌握世界古代史、中国通史等基本知识，对历史发展脉络有初步了解。然而，对于农业、畜牧业起源及其对人类社会发展的具体影响，学生的认知尚不深刻，需要通过本课程进行系统学习。

2.能力层面：学生在史料实证、历史理解和历史解释方面具备一定的基础能力，但在运用所学知识分析具体问题时，仍存在一定的困难。此外，学生的批判性思维能力有待提高，需要通过本课程的学习，锻炼分析问题、解决问题的能力。

3.素质层面：学生具备一定的合作、探究和自主学习能力，但在课堂参与度、提问与表达方面存在差异。部分学生对历史学科兴趣浓厚，课堂表现积极；另一部分学生对历史学科兴趣一般，课堂参与度不高。

4.行为习惯：学生在课堂纪律、学习态度方面表现良好，但部分学生存在以下问题：课堂注意力不集中，容易走神；作业完成质量不高，对学习内容的巩固程度不足；学习方法不当，缺乏有效的复习策略。

对课程学习的影响：

1.知识层面：学生对农业、畜牧业起源及其对人类社会发展的认知程度，直接影响到本课程的学习效果。为此，教师需在授课过程中，注重知识点的梳理，帮助学生建立完整的知识体系。

2.能力层面：学生史料实证、历史理解和历史解释能力的提升，有助于更好地理解本课程内容。教师应关注学生能力的培养，引导他们运用所学知识分析问题，提高解决问题的能力。

3.素质层面：学生的自主学习、合作探究能力对课程学习具有积极促进作用。教师应鼓励学生积极参与课堂讨论，培养他们的团队协作意识和创新能力。

4.行为习惯：学生的课堂纪律、学习态度等行为习惯，对课程学习氛围和教学效果产生重要影响。教师需关注学生的行为习惯，引导他们养成良好的学习习惯，提高学习效率。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都提前准备好本节课所需的教材或学习资料，包括统编版选择性必修2《经济与社会生活》教材，以及相关的预习资料。

2.辅助材料：

-图片：准备古代农耕、畜牧场景的图片，以及不同时期农业生产工具的图片，帮助学生直观了解农业生产方式的演变。

-图表：整理有关农业、畜牧业发展时间线、生产效率对比等图表，以便学生分析生产方式变革对社会发展的影响。

-视频：收集与农业、畜牧业起源和发展相关的视频资料，如纪录片片段，让学生更生动地感受历史变迁。

-文献：提供一些原始文献或文献摘要，如古代农书、考古报告等，培养学生的史料实证能力。

3.实验器材：本课程不涉及实验操作，因此无需准备实验器材。

4.教室布置：

-分组讨论区：根据学生人数，将教室划分为若干个小组讨论区域，每个区域配备白板或黑板，方便学生记录讨论成果。

-展示区：设置一个展示区，用于展示学生的研究成果，如图片、图表、模型等。

-互动区：在教室前方预留一定空间，用于教师与学生互动，如提问、解答等。

此外，为了确保教学活动的顺利进行，教师还需准备以下资源：

5.教学课件：制作多媒体教学课件，包括课程导入、知识点讲解、案例分析、课堂小结等环节，以生动形象的方式展示教学内容。

6.习题库：编写与课程内容相关的习题，包括选择题、简答题等，用于课堂巩固和课后作业。

7.网络资源：收集与课程相关的网络资源，如在线文献、教育平台等，为学生提供更多学习途径。

教学过程设计

1.导入新课（