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第11课《反过来想一想》（教学设计）-2023-2024学年四年级下册综合实践活动人教版

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：第11课《反过来想一想》

2.教学年级和班级：四年级

3.授课时间：2023-2024学年第二学期，具体上课时间待定

4.教学时数：1课时（45分钟）

课程设计：

【教学目标】

1.让学生掌握逆向思维的方法，培养解决问题的能力。

2.培养学生从多角度思考问题的习惯，提高创新意识。

3.结合实际生活，使学生能够运用逆向思维解决简单问题。

【教学内容】

1.知识与技能：

a.了解逆向思维的概念及作用。

b.学会运用逆向思维分析问题，提出解决方案。

2.过程与方法：

a.通过实例分析，引导学生发现逆向思维的应用。

b.采用小组合作、讨论交流的方式，激发学生思维碰撞。

3.情感态度价值观：

a.培养学生面对问题，勇于尝试新方法解决问题的勇气。

b.培养学生从多角度思考问题的习惯，提高创新意识。

【教学过程】

1.导入（5分钟）

a.老师通过一个简单的逆向思维实例，引发学生兴趣。

b.提问：你们在生活中遇到过类似的问题吗？是如何解决的？

2.新课内容学习（15分钟）

a.老师讲解逆向思维的概念、作用及应用。

b.学生通过实例分析，体会逆向思维在解决问题中的优势。

3.小组讨论（10分钟）

a.学生分组，针对给定的问题，运用逆向思维进行分析讨论。

b.各小组分享讨论成果，全班交流。

4.实践活动（10分钟）

a.学生根据所学知识，尝试解决生活中的一个实际问题。

b.学生分享解决问题的过程和心得体会。

5.总结与反思（5分钟）

a.老师对本节课的内容进行总结。

b.学生反思自己在解决问题时的思维过程，总结经验。

【作业布置】

1.结合本节课所学，思考生活中还有哪些问题可以用逆向思维解决。

2.完成课后练习题。

【教学评价】

1.学生课堂参与度。

2.学生解决问题时的思维过程和结果。

3.课后作业完成情况。

核心素养目标

1.培养学生的逻辑思维与创新能力，使学生能够运用逆向思维解决实际问题，提升解决问题的策略与方法。

2.增强学生的团队协作与沟通交流能力，通过小组合作，学会倾听、表达与共同探讨问题。

3.培养学生的批判性思维，敢于对常规思维进行质疑，勇于尝试创新，形成独立思考的习惯。

4.培养学生将综合实践活动与实际生活相结合的能力，提升实践操作与生活应用的核心素养。

学情分析

四年级的学生正处于思维活跃、好奇心强的阶段，他们在认知、情感、行为等方面具有一定的特点。以下从学生层次、知识、能力、素质及行为习惯等方面进行分析，以了解他们对课程学习的影响。

1.学生层次：

（1）认知层次：四年级学生已经具备了一定的知识储备，能够进行简单的逻辑推理和分析。他们对新鲜事物充满好奇，但注意力容易分散，需要通过生动、有趣的教学方式吸引其注意力。

（2）情感层次：学生在这个阶段具有较强的表现欲和自尊心，希望得到老师和同伴的认可。因此，课程设计应注重激发学生的积极性，鼓励他们大胆尝试和表达。

（3）行为层次：四年级学生的自律意识逐渐增强，但在课堂纪律、学习习惯等方面仍有待提高。教师需要通过课堂管理，引导学生养成良好的学习行为。

2.知识方面：

（1）基础知识：学生在前几年的学习中，已经积累了一定的基础知识和技能，如数学计算、语文阅读等。这为综合实践活动提供了基础。

（2）逆向思维：学生对逆向思维的概念和作用有一定了解，但应用能力有限。本课程旨在引导学生运用逆向思维解决实际问题，提高其应用能力。

3.能力方面：

（1）逻辑思维能力：四年级学生具备一定的逻辑思维能力，但在面对复杂问题时，思路容易受限。通过本课程的学习，学生将学会从多角度思考问题，提高逻辑思维能力。

（2）创新能力：学生在这个阶段具有较强的好奇心和探索欲，但创新意识尚需培养。课程设计应注重激发学生的创新潜能，培养其独立思考的能力。

（3）团队协作能力：学生在小组合作中，能够互相交流、分享观点，但分工合作、协调沟通的能力有待提高。教师应关注学生在团队中的表现，引导他们学会协作。

4.素质方面：

（1）道德素质：四年级学生具备基本的道德观念，尊敬师长，关爱同伴。在课程学习中，教师应注重培养学生的道德素质，使其形成良好的品格。

（2）心理素质：学生在面对困难时，容易出现情绪波动。教师需要关注学生的心理健康，引导他们正确看待挫折，增强心理承受能力。

5.行为习惯：

（1）学习习惯：四年级学生已经具备一定的自主学习能力，但仍需教师在课堂中进行引导。教师应关注学生的学习习惯，帮助他们养成良好的学习方法和策略。

（2）生活习惯：学生在家庭和学校中，