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Unit2TheUniversalLanguageWordsandexpressions教学设计-2023-2024学年高中英语译林版（2019）选择性必修第一册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：Unit2TheUniversalLanguage-WordsandExpressions

2.教学年级和班级：高中一年级，英语选修班级

3.授课时间：2023-2024学年第二学期，第一周

4.教学时数：45分钟

课程设计：

I.导入（5分钟）

A.播放一首英文歌曲，引发学生对“通用语言”主题的思考。

B.学生分享对“通用语言”的理解及其在日常生活中的体现。

II.课本内容学习（20分钟）

A.词汇与表达

1.对比分析中英文中表达相同情感或概念的不同词汇。

2.学习与复习课文中出现的重点词汇和表达，如ubiquitous,linguafranca,colloquial,idiomatic等。

B.语境应用

1.学生在小组内用新学的词汇和表达进行对话练习。

2.挑选几组进行示范性对话展示。

III.互动活动（10分钟）

A.“词汇接龙”游戏：学生用新学的英语词汇进行接龙，锻炼词汇运用能力。

B.“环球旅行家”：设定不同场景，学生运用本节课学习的词汇和表达进行角色扮演。

IV.作业布置（5分钟）

A.完成课本中相关的词汇练习。

B.收集和整理生活中遇到的通用英语表达，下次课分享。

V.总结与反思（5分钟）

A.教师引导学生总结本节课学到的知识点。

B.学生分享学习体会，提出疑问。

VI.课后作业与预习（课后自主完成）

A.复习本节课学习内容，预习下一课相关内容。

B.完成一份小作文，描述通用语言在日常交流中的作用。

二、核心素养目标

1.语言能力：培养学生掌握并运用英语词汇和表达，提升跨文化交际能力和语言表达能力。

2.思维品质：通过对比分析中英文词汇，激发学生的思维灵活性，培养逻辑思维和批判性思维。

3.文化意识：使学生了解通用语言的概念，增强对不同文化背景下语言特点的认识，提升国际视野。

4.学习能力：培养学生自主收集、整理和运用英语词汇的能力，形成有效的学习策略，提高学习效率。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：学生在初中阶段已经学习了基础的英语词汇和语法，能够进行简单的英语对话和阅读理解。在本课程的前一单元，学生已经接触了一些关于语言学习的话题，对语言的基本概念和语言学习的重要性有了初步的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中学生通常对新鲜事物充满好奇，对英语学习有一定的兴趣，尤其是与实际生活紧密相关的主题。他们具备一定的自主学习能力和合作学习能力，喜欢通过互动和讨论来加深理解。在学习风格上，学生差异较大，有的喜欢听觉学习，有的偏好视觉学习，还有的喜欢通过实践操作来学习。

-学习兴趣：学生对音乐、电影等文化产品中的英语表达感兴趣，对于如何运用英语进行有效沟通表现出较高的热情。

-学习能力：学生具备一定的词汇记忆和语言模仿能力，能够通过多种学习策略来掌握新知识。

-学习风格：学生倾向于通过互动、游戏等活泼的形式来学习英语，对传统的讲授式教学反应较为平淡。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-词汇记忆：对于一些专业性和抽象性较强的词汇，学生可能难以记忆和运用。

-语言表达：在真实语境中，学生可能会因为紧张或不自信而难以流畅地运用所学表达。

-文化差异理解：对于不同文化背景下的语言习惯和表达方式，学生可能存在理解上的困难。

-思维方式：在分析和评价不同语言表达时，学生可能缺乏批判性思维和深度思考的能力。

四、教学方法与手段

1.教学方法：

1.1讲授法：对于本节课的核心词汇和表达，教师通过简洁明了的语言进行讲解，强调词汇的用法和语境中的正确应用。

1.2讨论法：在词汇学习过程中，教师提出问题，引导学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的观点，通过讨论加深对词汇含义和用法的理解。

1.3任务型教学法：设置具体的语言任务，如词汇接龙游戏、角色扮演等，让学生在实践中运用新学的词汇和表达，提高语言实际应用能力。

1.4情境教学法：利用多媒体资源，如英文歌曲、电影片段等，创设真实语境，让学生在情境中感知和运用语言。

1.5案例分析法：分析具体案例，如广告、新闻报道等，使学生了解词汇在不同语境中的运用，提高学生的语境适应能力。

1.6自主学习法：鼓励学生课前预习、课后复习，培养学生自主学习的能力，形成良好的学习习惯。

2.教学手段：

2.1多媒体设备：利用投影仪、计算机等设备播放英文歌曲、电影片段等多媒体资源，为学生提供丰富的视