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Unit1NatureinthebalanceGrammarandusage教学设计-2023-2024学年高中英语译林版（2019）必修第三册

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教学内容分析

本节课的主要教学内容为译林版高中英语必修第三册Unit1“NatureintheBalance”中的Grammarandusage部分，重点探讨现在进行时、一般将来时和被动语态在描述自然环境和生态平衡问题中的应用。教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的课程中已学习过现在进行时和一般将来时的基本用法，并对被动语态有了初步了解。本节课将通过具体的语境，让学生运用这些语法知识分析课文中的句子结构，进一步掌握其用法，并能创造性地运用到描述自然现象和保护环境的讨论中。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标旨在通过Grammarandusage的学习，深化学生的语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。首先，学生在探究现在进行时、一般将来时和被动语态在实际语境中的应用过程中，提升对英语语法规则的敏感度和运用能力，强化语言建构与运用能力。其次，通过分析课文中关于自然环境和生态平衡的句子，培养学生批判性和创新性思维，提升思维品质。此外，课程强调对自然环境的关注，激发学生尊重自然、保护生态的文化意识。最后，学生在小组讨论和任务完成中，培养协作学习和解决问题的能力，增强学习策略的运用和自主学习的能力。整个教学过程紧密结合课本内容，以实现学生核心素养的全面提升。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：学生在之前的英语学习中，已经对现在进行时、一般将来时有了基本的认识和理解，同时对被动语态的结构也有了初步的接触。此外，通过本单元的学习，学生对自然环境和生态平衡的话题已有一定了解，为本次Grammarandusage的学习奠定了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对英语学习普遍具有一定的兴趣，尤其对贴近生活的主题更感兴趣。在能力方面，学生的听说能力相对较强，但语法分析和写作能力参差不齐。在学习风格上，学生更倾向于合作学习和实践应用，喜欢通过讨论、互动等方式进行学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在本节课的学习中，学生可能在对被动语态的深度理解和运用上遇到困难，尤其是在将其应用于描述复杂自然现象时。此外，对于如何在写作中灵活运用现在进行时和一般将来时，学生可能存在一定难度。在学习过程中，部分学生可能因为语法规则的记忆和理解困难，而影响其对语法知识的应用。

教学资源

1.硬件资源：

-投影仪

-计算机及多媒体教学设备

-白板与马克笔

-学生用书、练习册

2.软件资源：

-译林版高中英语必修第三册教材

-教学PPT

-语法练习题库

-相关自然环境和生态平衡的短文或视频材料

3.课程平台：

-学校教学管理系统（发布作业、学习资料等）

-课堂互动平台（如课堂派、雨课堂等）

4.信息化资源：

-电子教案

-互动式语法学习软件

-在线英语学习资源（音频、视频材料）

5.教学手段：

-课堂讲解与示范

-小组合作学习

-互动问答

-视频播放与讨论

-语法练习与即时反馈

-课堂总结与反思

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校教学管理系统，发布预习资料，包括Grammarandusage的相关PPT和视频材料，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕现在进行时、一般将来时和被动语态的应用，设计探究性问题，如“如何用英语描述正在进行的自然现象？”

-监控预习进度：利用平台的数据反馈，监控学生的预习进度，确保学生提前了解课程内容。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照要求，学生自主阅读预习资料，初步理解语法知识点。

-思考预习问题：学生针对问题进行独立思考，记录下自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将笔记、思维导图或疑问通过平台提交，为课堂讨论做准备。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：使用在线平台，共享预习资源，提高预习效率。

作用与目的：

-帮助学生提前接触课程重难点，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和对语法知识的好奇心。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放一段关于自然环境的视频，引出本节课的主题，激发学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解现在进行时、一般将来时和被动语态的用法，结合课文中实例进行分析。

-组织课堂活动：设计小组讨论和角色扮演活动，如模拟新闻报道，让学生在实践中运用语法知识。

-解答疑问：针对学生的疑问，进行实时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，对老师提出的问题进