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高考英语说明文阅读专题教案

一、教学思路：

1.高考阅读理解的特点是所选材料题材多样化，记叙文、

说明文、议论文、应用文等特色鲜明，内容涉及科普、社会、文

化、政治、经济、历史等各个方面，文章阅读量大。主要考查考

生综合运用所学知识获取信息、整理信息、理解信息以及处理信

息的能力。测试的主要要求是：

①．掌握所读材料的主旨和大意，以及用以说明主旨和大意

的事实和细节。

②.既能理解具体的事实，也能理解抽象的概念。

③．既能理解字面的意思，也能理解深层的含义，包括作者

的态度、意图等。

④．既能理解某句，某段的含义，也能理解全篇的逻辑关系，

并据此进行推理和判断。

⑤．既能根据所提供的信息去理解，也能结合中学生应有的

常识去理解。

根据这五项要求，我们可将阅读理解题归纳为以下几种题

型：细节理解题，词句理解题，主题、主旨题，猜测词义题，推

理判断题。

2．高考的要求就是我们平时课堂教学训练的方向。高中英

语课文内容包罗万象、题材广泛、体裁各样、语言知识丰富。除

了要让学生掌握英语基础知识外，我们更可以利用课文的教学，

精心设计问题，按照高考的要求有针对性地对学生进行问题解答

训练，提高学生的阅读速度，培养学生的阅读理解能力。

二、教材分析：

本课是第四单元综合技能部分的课文，介绍了达尔文和其他

科学家关于物种的研究和他们的成果。内容涉及到遗传学和基因

学的知识，文章有一定难度。是本单元主题绿色世界的一个延伸，

又为本单元紧接的写作训练作铺垫。

三、教学法分析：

1、问题教学法。精心设计问题，以问题为主线，在提出问

题和解决问题过程中，培养学生阅读理解能力。设疑与提问是英

语教学课堂调控的常规武器。它是促进师生之间信息交流反馈，

推动教学流程迅速向前拓展的重要契机。

2、“自上而下的模式”。这是哥德曼（Goodman）提

出的阅读理论模式。按这个模式，阅读者在阅读过程中不是逐字、

逐句地去理解，而是结合自己的预测，在文章中找出有关的信息，

来验证自己的预测。由于强调整体篇章理解，在阅读时采取跳跃

式搜索、猜测等方法，所以有利于培养学生快速阅读理解能力。

四、学生分析：

两个班学生基础有限，学习英语有兴趣但没功底。成绩差距

较大。尤其对文章缺乏整体感知能力，对深层次问题无从下手，

信息的获取和分析能力都较弱。

五、教学目标及重难点：

由于本课教学以发展学生解决问题能力为主，不设知识目标

与情感目标。能力目标亦即重难点：

1、培养学生快速获取信息解决表层次问题的能力；

2、培养学生深层思考，培养信息重组、推理分析判断能力。

六、教学工具：

Powerpoint课件

七、教学步骤：

1．Leadin:Showtwopicturesontheblackboard:

Ask:1.Whatarethey?

2.Whataredifferencesbetweenthem?Why?

Maybewecanfindtheanswertothisquestioninour

text.

(以图片导入，激发学生兴趣，让学生做比较，设疑并导入

新课)

2.Fastreading:Openthebook,readthroughthetext.

Findout:

Howmanyscientistarementionedinthetext?

(快速阅读查找相关表层次信息)

S：Therearethree.Theyare:

CharlesDarwinGregorMendelGoteTuresson

T：Sohowmanypartscanwedividethetext?(划分段

落，整体感知)

S：Four.

T:Couldyoufindthemainideaofeachparagraph?