《说“木叶”》教学设计2023~2024学年统编版高中语文必修下册.docxVIP

《说“木叶”》教学设计2023~2024学年统编版高中语文必修下册

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教学内容

《说“木叶”》选自2023~2024学年统编版高中语文必修下册第四单元《诗歌与文化》。本节课主要内容包括：理解《说“木叶”》的诗歌意象、艺术特色和主题思想；分析“木叶”在诗中的象征意义及其与古典诗歌中自然意象的关系；掌握诗歌的韵律美、意境美，提高审美鉴赏能力；通过对诗歌的深入解读，激发学生对传统文化的兴趣和热爱。教学内容涉及《说“木叶”》全文，重点分析诗中的关键词语、句子和艺术手法。

核心素养目标分析

《说“木叶”》一课的核心素养目标分析围绕以下方面展开：文化理解与传承、思维发展与提升、审美鉴赏与创造。通过本节课的学习，旨在培养学生的语文核心素养，实现以下目标：

1.文化理解与传承：学生能深入理解《说“木叶”》中所蕴含的传统文化内涵，认识到古典诗歌中自然意象的独特价值，感受古人对自然、生命的感悟，从而增强对中华优秀传统文化的认同和传承意识。

2.思维发展与提升：学生通过分析、解读诗歌，培养批判性思维和创造性思维，学会运用多种艺术手法表达自己的思想感情，提高解决问题的能力。

3.审美鉴赏与创造：学生能够感受《说“木叶”》的韵律美、意境美，学会从不同角度鉴赏诗歌，培养高雅的审美情趣；同时，尝试运用所学知识创作诗歌，激发创作热情，提高审美创造力。

重点难点及解决办法

重点：

1.诗歌意象的理解与分析，特别是“木叶”在诗中的象征意义。

2.诗歌艺术特色和主题思想的把握。

3.诗歌韵律美、意境美的鉴赏能力培养。

难点：

1.诗歌意象与情感表达的深层联系。

2.诗歌艺术手法的识别与运用。

3.学生个性化审美体验的引导与表达。

解决办法与突破策略：

1.通过对诗歌关键词语的详细解读，结合历史文化背景，帮助学生理解“木叶”的深层意象，采用图文结合的方式，强化视觉记忆，促进理解。

2.引导学生通过小组合作，讨论分析诗歌的艺术特色和主题思想，利用思维导图等工具，直观展示诗歌的结构和情感流转。

3.利用多媒体教学资源，播放配乐朗诵，增强学生的听觉体验，帮助学生感受诗歌的韵律美，通过创作诗词或绘画等艺术形式，激发学生表达自己的意境体验。

4.针对难点，设计具有启发性的问题，鼓励学生从不同角度思考，组织课堂辩论或小型研讨会，促进学生批判性和创造性思维的培养。

5.对学生进行个性化指导，鼓励他们在理解诗歌的基础上，分享自己的感受和见解，通过写作或口头表达等方式，展现个性化的审美体验。

教学资源准备

1.教材：

-确保每位学生都备有2023~2024学年统编版高中语文必修下册教材，以便在课堂上随时翻阅《说“木叶”》课文。

-准备课文相关的补充阅读材料，包括诗人的其他作品、时代背景资料等，以帮助学生更深入地理解课文。

2.辅助材料：

-收集并整理与“木叶”相关的古诗词，通过对比阅读，帮助学生理解“木叶”在不同文学作品中的意象变化。

-准备“木叶”的图片、图表和视频资料，以多媒体形式展示，增强学生的直观感受，辅助理解“木叶”的象征意义。

-搜集与课文相关的艺术作品，如绘画、书法等，以展示不同艺术形式对“木叶”意象的诠释。

-准备课文背景音乐和朗诵录音，通过声音的传达，帮助学生感受诗歌的韵律美。

3.实验器材：

-本节课虽不涉及物理实验，但可以准备一些简单的绘画材料，如彩笔、水粉、画纸等，供学生在创作环节使用。

4.教室布置：

-将教室分为阅读区、讨论区和创作区。阅读区为学生提供安静的阅读空间；讨论区布置成小组形式，便于学生进行合作学习；创作区配备绘画材料，为学生提供艺术创作的环境。

-在教室内悬挂与“木叶”相关的艺术作品，营造文化氛围，激发学生的学习兴趣。

-在教室前部设置多媒体展示区，方便教师展示辅助教学材料。

-确保教室光线充足，音响设备正常，以便于进行多媒体教学和课堂活动。

5.其他准备：

-教师提前熟悉教材内容，准备详细的教学设计和教学活动流程，确保教学过程流畅。

-准备课堂评价工具，如评价表、反馈卡等，用于课后收集学生对课程内容的反馈，以便于教师及时调整教学方法，提高教学效果。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《说“木叶”》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们在生活中注意过树上的‘木叶’吗？它们给你什么样的感受？”

展示一些关于秋天树叶变化的图片，让学生初步感受“木叶”的意象。

简短介绍“木叶”在古典诗歌中的象征意义，为接下来的学习打下基础。

2.诗歌基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《说“木叶”》的基本概念、艺术特色和主题思想。

过程：

讲解《说“木叶”》的背景，包括诗人的时代背景和创作意图。

详细介