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《苏武传》教学设计-2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

《苏武传》教学设计-2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册

教材分析

《苏武传》是我国古代史传文学的瑰宝，统编版高中语文选择性必修中册将其列为重点学习篇目，旨在让学生通过学习，感受苏武忠贞不屈、坚守信仰的精神品质。本篇课文详细记述了苏武出使匈奴被扣留十九年，历尽艰辛而不改其节的感人事迹，展现了人物性格与命运的关系，同时也反映了汉代与匈奴的关系。课程设计将紧扣课文内容，引导学生深入剖析文本，理解苏武形象的历史意义和文化价值，同时提高学生的文学鉴赏能力和历史思维素养。

核心素养目标

重点难点及解决办法

培养学生通过学习《苏武传》，提升文化传承与理解、审美鉴赏与创造的核心素养。通过分析课文，使学生能够领悟苏武忠贞爱国的精神，认识个人品质与国家利益的关系，增强历史责任感和民族自豪感；同时，提高学生对文言文的阅读理解能力，掌握文本分析的方法，培养批判性思维和文学鉴赏能力。

三、重点难点及解决办法

重点：课文内容理解和苏武形象分析。

难点：文言文阅读技巧的提升及文本深层含义的挖掘。

解决办法：

1.通过预习指导，让学生熟悉课文，提前解决生僻字词，为深入理解打下基础。

2.课堂上采用问题引导法，设置系列问题，层层递进，帮助学生把握课文主要内容。

3.结合历史背景，采用讨论、对比分析等方式，引导学生深入剖析苏武形象，理解其精神内涵。

4.对文言文特殊句式和修辞进行讲解，提高学生文言文阅读技巧。

5.创设情境，让学生模拟苏武的角色，进行角色扮演，增进对人物情感的理解和体验，突破文本深层含义的挖掘。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：教师通过生动的语言和丰富的史料，对《苏武传》的背景、情节及人物性格进行深入讲解，帮助学生建立整体认知框架。

2.讨论法：针对课文中的难点和重点，组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表个人见解，通过思维碰撞深化对课文内容的理解。

3.情境教学法：通过角色扮演、情景再现等方式，让学生身临其境地感受苏武的经历，增强情感体验，促进对人物精神的理解。

教学手段：

1.多媒体教学：运用PPT、视频等手段，展示苏武传的历史背景、人物形象及相关艺术作品，增强视觉冲击力和感染力，提高学生的学习兴趣。

2.互动式教学软件：利用互动式教学软件，设计课内练习和课后作业，让学生在游戏中学习，提高文言文阅读和解析能力。

3.网络资源：引导学生利用网络查阅与《苏武传》相关的文献资料，拓宽知识视野，培养自主学习能力。

教学流程

一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《苏武传》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要坚持自己信念的情况？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的苏武的精神品质密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索忠诚与坚韧的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解《苏武传》的基本内容。这是司马迁《史记》中的名篇，讲述了苏武出使匈奴被扣留十九年，坚守节操的动人故事。这篇文章体现了忠诚、坚韧的价值观，对我们理解历史人物和时代精神具有重要价值。

2.案例分析：接下来，我们来看课文中的具体情节。通过分析苏武面对困境时的表现，理解他的忠诚和坚韧是如何帮助我们解决问题的。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调苏武的形象塑造和历史意义这两个重点。对于难点部分，如文言文句式和词义，我会通过对比现代汉语和实际语境来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与苏武精神品质相关的问题。

2.角色扮演：为了加深理解，我们将进行角色扮演活动。学生们扮演苏武及其他相关角色，再现课文情节，体验人物心理。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演的体会。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“苏武精神在当代的意义”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生理解苏武精神在当代的价值，并启发他们如何将这种精神应用到自己的生活学习中。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了《苏武传》的基本内容、苏武的形象塑造及其在当代的意义。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对苏武精神的理解。我希望大家能够将这些精神品质内