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Unit5SectionA(1a-2d)教学设计2024-2025学年人教版英语九年级

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

Unit5SectionA(1a-2d)教学设计2024-2025学年人教版英语九年级

教材分析

《Unit5SectionA(1a-2d)》教学设计2024-2025学年人教版英语九年级，以人教版英语九年级上册第五单元第一部分为主要内容。本章节围绕Communication主题展开，涉及日常生活中的电话用语和交际场景。通过学习1a-2d部分，学生将掌握电话交流中的常用表达方式，如：Hello,mayIspeakto...?、Thisis...speaking.、CanItakeamessage?等。此外，课程还包括对一般现在时和现在进行时的运用，让学生在实际情景中练习语法知识，提高语言运用能力。教学内容与课本紧密相关，旨在巩固学生已学知识，提升听说读写技能，为日常交际打下坚实基础。

核心素养目标

本章节通过Unit5SectionA(1a-2d)的学习，旨在培养学生的英语学科核心素养，具体目标如下：

1.语言能力：学生能够熟练掌握电话交流中的常用表达，运用一般现在时和现在进行时进行情景对话，提升口语表达能力。

2.思维品质：通过分析日常交际场景，培养学生逻辑思维和批判性思维，使其能够灵活运用所学知识解决实际问题。

3.文化意识：学生能够了解并尊重不同文化背景下的电话交际礼仪，增强跨文化沟通能力。

4.学习能力：鼓励学生自主探究、合作交流，培养其自主学习、团队合作和问题解决的能力。

本章节的核心素养目标与课本内容紧密结合，旨在全面提升学生的英语学科素养，为未来的学习和生活打下坚实基础。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：在进入本单元学习之前，九年级学生已具备了一定的英语基础，掌握了基本的日常交流用语，熟悉一般现在时和现在进行时的用法。此外，他们对于电话交流的场景和基本礼貌也有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：九年级学生正处于青春期，对新鲜事物充满好奇，喜欢通过互动和实践活动学习。他们具备一定的团队合作能力和自主学习能力，但学习风格差异较大。部分学生善于表达和交流，乐于参与课堂活动；而部分学生则较为内向，需要更多的鼓励和支持。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在本章节学习中，学生可能面临以下困难和挑战：（1）电话交流中的快速理解和回应能力有限，可能影响实际对话效果；（2）对于一般现在时和现在进行时的运用不够熟练，容易混淆；（3）在小组合作和交流中，可能存在沟通不畅和协作问题；（4）对于跨文化交际的认识不足，可能导致误解和沟通障碍。

针对以上分析，教师应关注学生的个体差异，设计多样化的教学活动，提供足够的实践机会，帮助学生克服困难，提高英语学科素养。

教学资源准备

1.教材：

-确保每位学生都备有人教版英语九年级上册教材，以便于课堂上随时翻阅和跟读。

-准备本节课相关的练习册和课外阅读材料，以便学生在课堂练习和拓展阅读中使用。

2.辅助材料：

-准备与电话交流场景相关的图片，展示不同的电话使用环境和情境，帮助学生更好地理解和记忆。

-制作包含常用电话用语的卡片，用于课堂上的记忆游戏和角色扮演活动。

-搜集并剪辑一些真实的电话对话视频，让学生观看并模仿，增加课堂的真实性和趣味性。

-设计和打印一般现在时和现在进行时的语法练习题，以便学生通过练习巩固语法知识。

3.实验器材：

-本节课虽不涉及实验，但若需要模拟电话通话，可以准备两部对讲机或手机，让学生进行模拟对话练习。

4.教室布置：

-将教室分为几个小组讨论区，每个区域配备一张桌子和椅子，便于学生进行小组合作和角色扮演。

-在教室前部设置一个“舞台区”，用于学生进行对话表演，增强课堂的互动性。

-在教室墙壁上悬挂与电话相关的海报，创造语言环境，激发学生的学习兴趣。

-设置一个多媒体展示区，用于展示图片、视频等多媒体资源，方便学生观看和参考。

为了保证教学效果，教师应在课前仔细检查所有教学资源的完整性和适用性，确保它们能够有效地支持课堂教学。同时，教师应根据学生的实际情况和反应，灵活调整教学资源的使用，以提高学生的学习兴趣和参与度。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校在线学习平台，发布预习资料，包括本节课的电话用语词汇表、预习视频和对话文本，明确要求学生预习1a-2d部分的内容。

-设计预习问题：围绕电话交流的场景，设计问题如“你在电话中如何礼貌地请求对方等待？”“如何用英语描述正在进行的动作？”等，启发学生思考。

-监控预习进度：通过学习平台的