高中历史 第4单元 雅尔塔体系下的冷战与和平 第1课 两极格局的形成教案 新人教版选修3.docxVIP

高中历史第4单元雅尔塔体系下的冷战与和平第1课两极格局的形成教案新人教版选修3

课题：

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课时：计划1课时

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一、教材分析

本课程选自高中历史第4单元，主题为“雅尔塔体系下的冷战与和平”，重点探讨第1课“两极格局的形成”。新人教版选修3教材内容紧密联系历史实际，通过阐述第二次世界大战后世界政治格局的演变，重点分析雅尔塔体系对两极格局形成的影响。课程以冷战背景、美苏争霸过程及两极格局对世界政治、经济、军事等方面的影响为核心，旨在帮助学生深入理解冷战时期的国际关系，培养学生分析历史事件、提炼历史观点的能力。教学内容旨在引导学生从历史角度认识世界发展大势，增强国家意识、和平意识，为后续学习奠定基础。

二、核心素养目标分析

本课程以培养学生历史学科核心素养为宗旨，紧密围绕“两极格局的形成”主题，设定以下核心素养目标：

1.历史理解：通过学习冷战背景、两极格局形成过程及其影响，使学生能够把握历史事件的发展脉络，理解不同国家在特定历史背景下的决策与行动，从而提高对历史现象的理解能力。

2.史料实证：引导学生运用教材中提供的史料，分析美苏两极格局形成的原因、过程及影响，培养学生查找、解读、运用史料的能力，强化实证意识。

3.历史解释：指导学生从多角度、多层面分析冷战时期国际关系的复杂性，提炼历史观点，学会用历史语言表达对两极格局的认识，提高历史解释能力。

4.思辨能力：通过小组讨论、辩论等形式，激发学生对冷战时期历史事件的思考，培养学生独立思考、辩证分析问题的能力。

5.价值观：通过学习两极格局时期的历史，使学生认识到和平、发展的重要性，树立正确的国家观、世界观，培养具有家国情怀和社会责任感的人才。

6.跨学科素养：结合政治、经济、军事等多学科知识，帮助学生全面了解两极格局下的国际关系，提高学生的跨学科素养。

本课程通过以上核心素养目标的分析与培养，使学生更好地理解冷战时期的历史，提高学生的综合素质，为终身学习奠定基础。

三、学情分析

本课程面向高中学生，学生在知识、能力、素质方面具备以下特点：

1.知识层面：

（1）学生已掌握第二次世界大战的基本知识，了解世界政治格局的演变过程，但可能对冷战时期的具体历史事件、人物及政策了解有限。

（2）学生对美苏两极格局的背景、形成过程及影响有初步认识，但可能缺乏深入分析和全面理解。

（3）学生在历史学科的其他单元学习中，接触过国际关系、政治制度等内容，具备一定的历史知识储备。

2.能力层面：

（1）学生在分析历史事件时，具有一定的逻辑思维和分析能力，但可能缺乏实证意识和史料解读能力。

（2）学生在课堂讨论中，能够表达自己的观点，但部分学生可能存在论证不充分、观点片面等问题。

（3）学生在写作、口头表达方面，能力参差不齐，部分学生需要提高表达能力。

3.素质层面：

（1）学生对国家、世界历史具有兴趣，但部分学生对冷战时期的历史可能缺乏关注。

（2）学生具备一定的家国情怀和社会责任感，但部分学生对国际关系、和平发展等问题的认识有待提高。

（3）学生在团队合作、探究学习方面，表现出不同的沟通协作能力和问题解决能力。

4.行为习惯：

（1）学生在课堂学习中，积极参与度较高，但部分学生注意力容易分散。

（2）学生在课外阅读、预习复习方面，习惯不一，自主学习能力有待提高。

（3）学生在面对历史学科的学习时，部分学生存在应试心理，关注分数，忽视素养提升。

对课程学习的影响：

1.知识层面：学生需要在本课程中加强对冷战时期历史事件的了解，提高对两极格局形成过程及影响的认识，为后续学习奠定基础。

2.能力层面：通过课程学习，培养学生查找、解读史料的能力，提高历史解释和思辨能力，使学生能够运用所学知识分析历史现象。

3.素质层面：课程旨在引导学生关注国家、世界历史，培养家国情怀和社会责任感，提高学生的综合素质。

4.行为习惯：教师应关注学生的课堂参与度和注意力，通过多样化的教学手段激发学生的学习兴趣，培养自主学习能力和良好学习习惯。

四、教学方法与手段

1.教学方法：

（1）讲授法：针对两极格局形成的背景、过程及影响等基础知识，采用讲授法进行系统讲解，帮助学生构建完整的知识体系。通过生动的语言、形象的表达，提高学生对历史事件的兴趣。

（2）讨论法：针对课程中的重点、难点问题，组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的思辨能力和合作精神。同时，引导学生从多角度、多层面分析问题，提高历史解释能力。

（3）情境教学法：通过设置历史情境，如模拟联合国会议、冷战时期领导人讲话等，让学生身临其境地感受历史事件，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。

2.教学手段：

（1）多媒体设备：利用多媒体设备，如投影仪、电脑等，展示与课程内