《健康教育与健康促进总-河北开放大学-电大-护理本复习资料》.pdfVIP

一.单项选择题(每题2分,共40分)

1.影响健康的社会环境因素不包括().

D.职业环境

2.在现代社会中,影响人类健康最重要的因素是(3.

c.行为与生活方式因素

3.“体现预防为主的思想,增加公共卫生投入属于健康促进五大领域中的().

E.词整卫生服务方向

4。在卫生宜传中卫生保健知识的传播通常是(3.

B单向传播

5。拉斯韦尔五因柬传摇模式中的要素不包括().

E反馈

6，下列哪一项不是大众传播的特点?(,

A。反馈迅速

7。链康相关行为是指().

c与健康和疾病的有关的行为

8。人察觉到自己患有某种疾病时去医院看病属于().

B，求医行为

9.“积毅改进生产工艺,减少类音污染属于促进健曦行为中的().

D.避免有害环境行为

10.了解个体或群体存在哪些健康问题,属于需求评估的().

B.健康状况评估

11.急性呼噭道感染和腹泻,是导致农村5岁以下儿童死亡的主要原因,为降低其死亡率而进行

的健康教育项目的—级目标人群是().

B要幼儿每亲

12，在制定健康教育与健康促进计划时要使计划留有余地,以便在实篮中根据实际情况进行

调整,体现了制定计划的(,.

E弹性原则

13。关于评价,不正确的描述是().

B。评价是项目的最后一项工作

14。角色扮演适用于培训中(》.

c.学习沟遭技能

15.定性调查最常见的测量工具为().

C.提纲

16，对门诊病人进行健康教育的形式通常不包括().

E.随访教育

17．影响护理职业安全最常见的职业性危险因素是().

A、生物性因素

18。肥胖症发生的因素不包括().

E。工作环境因素

19。下列属于有氧酣力运动的是(,。

D慢跑

20.属于艾滋病预防健康教育重点人群的是(3.

A。有动人口

二,名词解释《每题4分,5题,共20分)

21，健康教育

是通过信息传播和行为干预,帮助个人和群体掌握卫生保健知识,树立健康观念,自觉采纳有

利于健康行为和生活方式的教育活动与过程。

22。自我效能

是个体对自己能力的评价和判断,即个体对自己有能力控制内,外因素面成功采纳健康行为并

取得期望结果的自信心。

23，效应评价

是要评估健康教育/健康促进项目导致的目标人群健康相关行为及其影响因素的变化。与健

康结局相比,健康相关行为的影响因素及行为本身较早发生改变,故效应评价又称为近中期效

果评价。

24，危害健康行为

指的是偏离个人.他人乃至社会的健康期望,客观上不利于健康的一组行为。

25．人际传播

也称人际交流,是指人与人之间进行直接信息沟通的一类交流活动。这类交流主要是通过语

言来完成,但也可以通过非语言的方式来进行,如动作,手势,表情、信号等。

三,问答题(每题10分,4题,共40分)

26。对高血压患者开展控制高血压的健康传播,其健康传播效果可是包括哪四个层次?(每要点

1分,有说明各加1.5分)

(1知晓健康信息;使高血压患者了解高血压的危害及规惹治疗.遵从医嘱的意义。

(2健康信念认同;相信规范用药,并且改善行为生活方式可以有效控制血压,预防并发症的发

生。

(3)态度向有利于健康的方向转化r愿意在医生的指导下进行规范的药物治疗和非药物治疗。

(4)行为向有益于键康的方向改变;能够做到遵从医呈,坚特服用抗岗血压药物,同时能够合理

膳食,适量运动,不吸烟,适量饮酒,保持心情愉快。

27。简述促进健康行为的特点。(每要点1分,适当解释各加1分(1)有利性;行为有利于自身

和他人健南;

(2规律性:行为有规律的发生,不是偶然行为;

(3)和谐性;个体的行为表现与其所处的环境和诺,即个体糊据蹩体环境随时调整自身行为;

(4)一致性:个体外在的行为表现与其内在的心理情绪一-致,没有冲突;(5适宜性:行为强度适

宜,有理性控制,无明显冲动表现。

28。简述非等同比较组设计的优势与不足,并举例说明。

非等同比较组设计属于类宴验设计,其设计思想是设立与接受干预的目标人群(干预组相匹

配的对照组,通过对干预组,对照组在项目实施前后变化的比较,来评价健康教育/健康促进项

目的效应和结局。(2分)

该评价方案的优势在于通过与对服组的比较,有效地消除一些混杂因素,如时间因素﹑猢量与

观察因素等对项目效果和绪局的膨响,从而更科学,准确地评价健康教育/健康促进项目的效

果。(3分)

不足z增加了对照组,即增加工作遗,消耗的人力,财力、物力更多。其次,对照组选择不当可能

存在选择偏倚。第三,就对照组而畜,激有进行任何干预,但也要进行两次调查,可能会增加失访。

(3分)

举例;(2分)

29。