1我是独特的教学设计2023-2024学年道德与法治统编版三年级下册.docxVIP

1我是独特的教学设计2023-2024学年道德与法治统编版三年级下册

学校

授课教师

课时

授课班级

授课地点

教具

教学内容分析

本节课的主要教学内容来自2023-2024学年道德与法治统编版三年级下册，重点探讨“我是独特的”主题。该内容涉及教材的第二章节，围绕个体差异、尊重他人、自信成长等方面展开。具体包括：1.认识到每个人都是独特的，拥有不同特点和优势；2.学会尊重他人的差异，欣赏同伴的长处；3.培养自信，勇敢地展示自己的独特之处。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在二年级时已学习了关于友谊、合作等方面的知识，对本节课的主题有一定的认知基础。此外，学生在日常生活中也已经体验到个体差异，对于“我是独特的”这一观点能够产生共鸣，有利于引导学生深入思考，提升道德素养和自我认知。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标围绕道德与法治课程的核心素养要求，结合“我是独特的”主题，旨在培养学生以下几方面的能力：

1.自我认知与自我成长：学生能够认识到自己的独特性，学会欣赏自己的优点和努力改进不足，形成健康的自我认知，激发自我成长的动力。

2.人际交往与尊重理解：学生能够理解并尊重他人的差异，学会在交往中包容和理解同伴，建立和谐的人际关系，培养良好的社会交往能力。

3.价值观念与道德判断：学生通过学习，形成正确的价值观，能够对个人和集体的行为做出合理的道德判断，增强法治意识和道德责任感。

4.问题解决与批判性思维：学生在探讨个体独特性的过程中，能够运用批判性思维分析问题，提出自己的见解，培养解决问题的能力。

5.情感态度与积极心态：学生将培养积极向上的情感态度，学会在面对挑战和困难时保持乐观心态，增强自信心和耐挫力。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：在二年级的学习中，学生已经对道德与法治课程中关于友谊、合作、尊重等主题有了初步的认识和理解。此外，他们也对自我和他人有一定的认知，能够表达自己的感受和想法。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：三年级的学生正处于好奇心强、求知欲旺盛的阶段，对于探索自我和他人感兴趣。他们具有较强的表达能力和模仿能力，喜欢通过故事、游戏等互动性强的方式进行学习。学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的则更倾向于合作交流。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在本节课的学习过程中，学生可能会在以下方面遇到困难：首先，认识到自己的独特性，部分学生可能难以发现自己的优点，容易产生自卑情绪；其次，在尊重他人方面，学生可能会因为年龄和认知局限，难以充分理解和接纳同伴的差异；最后，在自信展示方面，部分学生可能会因为害羞、紧张等原因，不敢勇敢地表达自己。

针对这些困难和挑战，教师应采取有针对性的教学策略，帮助学生克服困难，提高学习效果。

教学资源准备

1.教材：

-确保每位学生都备有2023-2024学年道德与法治统编版三年级下册教材，以便于学生课前预习和课堂学习。

-准备与“我是独特的”主题相关的教材补充资料，如教学大纲、学习指南、课后作业等，帮助学生巩固课堂所学。

2.辅助材料：

-精选一组展示个体差异的图片，如不同职业的人物、不同特长的小朋友等，用于引导学生认识和尊重差异。

-制作一系列关于自信成长和展示独特性的视频短片，通过生动的视觉画面，激发学生的学习兴趣和参与度。

-设计与课程内容相关的互动游戏和图表，如“独特性”连连看、“优点树”等，增强学生的学习体验。

-准备一些有关道德与法治的故事或案例，用于课堂讨论，帮助学生理解和运用所学知识。

3.实验器材：

-考虑到本节课可能涉及小组合作和互动环节，准备相应的实验器材，如画纸、彩笔、剪刀、胶水等，供学生进行创作和展示。

-确保实验器材的安全性，避免使用有潜在危险的物品。

4.教室布置：

-根据分组讨论的需要，将教室座位布置成小组形式，每组配有一张讨论桌和椅子，方便学生交流互动。

-在教室的一角设置展示区，用于展示学生的作品和成果，鼓励学生分享和表达。

-在教室前方布置一个简易讲台，用于教师授课和指导学生活动。

-教室内外悬挂与课程主题相关的标语和海报，营造积极向上的学习氛围。

为确保教学资源准备充分且高效利用，教师应在课前进行详细的检查和预演，确保教学活动顺利进行。同时，根据学生的实际反应和学习进度，灵活调整教学资源的使用，以达到最佳教学效果。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解“我是独特的”的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。设计预习问题，如“你觉得自己的独特之处是什么？”激发学生思考，为课堂学习个体差异和自我认知做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确教学目标和重难点。准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。设计课堂互动环节，如小组