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Unit1Welcometotheunit教学设计2023-2024学年牛津译林版英语九年级上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教材分析

《Unit1Welcometotheunit》为2023-2024学年牛津译林版英语九年级上册的第一单元，旨在帮助学生熟练运用英语进行日常交流，同时拓展学生对英语国家文化及生活方式的了解。本单元以介绍不同国家和文化为主题，通过丰富的对话、阅读及写作活动，引导学生运用所学词汇和语法结构，如一般现在时、一般过去时等，描述和比较不同国家的生活习惯、学校生活及兴趣爱好。教学内容与实际生活紧密相关，既有助于提高学生的英语语言能力，也培养了他们的跨文化交际意识。课程设计将注重语言技能的均衡发展，鼓励学生积极参与，提高课堂互动性，确保所学知识能够应用于实际情境中。

二、核心素养目标

本课程通过Unit1Welcometotheunit的学习，旨在培养学生的英语学科核心素养，具体目标如下：提升学生的语言能力，使其能熟练运用所学词汇和语法结构，描述和比较不同文化背景下的生活习惯；培养学生的学习能力，通过小组合作、探讨等活动形式，激发学生的探究欲望，提高其自主学习效率；强化学生的文化意识，增进对英语国家文化的理解和尊重，培养国际视野；发展学生的思维品质，通过批判性思考，分析文化差异，形成独立见解。这些目标的实现将使学生在英语学习过程中获得全面而持续的发展。

三、学情分析

九年级学生已具备一定的英语基础，但在语言能力、学习策略、情感态度等方面仍存在差异。以下从知识、能力、素质及行为习惯等方面进行分析：

1.知识层面：大部分学生能掌握基本的词汇和语法结构，但对于一些特定文化背景下的词汇和表达方式，如本单元涉及的国家特色、生活习惯等，掌握程度不一。这对学生在课堂上的积极参与和课程理解造成一定影响。

2.能力层面：学生在听、说、读、写四方面的能力发展不均衡。部分学生在口语表达和听力方面较为薄弱，这在课堂讨论和互动中表现明显。此外，学生的自主学习能力有待提高，对课堂活动的依赖性较强。

3.素质层面：学生的团队合作意识、跨文化交际意识和批判性思维能力存在差异。部分学生表现出较强的团队协作能力和独立思考能力，有利于课程学习；而部分学生在这方面相对较弱，对课程学习产生一定程度的制约。

4.情感态度：学生对英语学习的兴趣和动机存在差异。部分学生对英语学习充满热情，积极参与课堂活动，表现出良好的学习态度；而另一部分学生对英语学习兴趣不足，课堂参与度低，影响学习效果。

5.行为习惯：学生的课堂行为习惯对课程学习产生重要影响。良好的课堂纪律、积极的学习态度和主动参与课堂讨论等行为习惯，有助于提高学习效率。然而，部分学生存在注意力不集中、课堂纪律松散等问题，需加强引导和纠正。

针对以上学情分析，教师在教学过程中应关注以下几点：

1.针对学生知识层面的差异，教师应充分准备教学资源，设计不同难度的教学活动，确保每个学生都能在课堂上获得提升。

2.在能力培养方面，教师应关注学生的个体差异，有针对性地进行听、说、读、写四方面的训练，提高学生的综合语言运用能力。

3.注重培养学生的团队协作能力、跨文化交际意识和批判性思维，通过小组合作、讨论等形式，激发学生的学习兴趣和积极性。

4.针对学生的情感态度，教师应关注学生的心理需求，创造轻松愉快的课堂氛围，激发学生的学习兴趣和动机。

5.加强课堂管理，培养学生良好的课堂行为习惯，确保课程学习顺利进行。

四、教学资源

1.硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、白板、教学光盘、英语学习卡片。

2.软件资源：牛津译林版英语九年级上册教科书、教学课件、课程相关音频材料。

3.课程平台：学校英语学习平台、课堂互动软件。

4.信息化资源：电子教案、在线英语学习资源、教学视频、电子图书。

5.教学手段：讲授、小组合作、角色扮演、讨论、任务驱动、游戏互动、课堂评价。

五、教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解Unit1Welcometotheunit的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，如让学生对比不同国家的生活习惯，激发学生思考，为课堂学习新课内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，如小组讨论、角色扮演等，提高学生学习积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，如让学生猜测不同国家的特色食物，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的知识点，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，