3.3元素教学设计---2024-2025学年九年级化学人教版（2024）上册.docx

3.3元素教学设计---2024-2025学年九年级化学人教版（2024）上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容

本节课的教学内容来自于2024-2025学年九年级化学人教版（2024）上册第三章第三节“元素”。本节课的主要内容包括：

1.元素的概念：元素是具有相同核电荷数（即核内质子数）的一类原子的总称。

2.元素周期表：介绍元素周期表的构成、周期表的结构特点、元素周期律等。

3.元素的分类：金属元素、非金属元素、稀有气体元素。

4.元素的原子结构：原子核外电子的排布、元素的化学性质与原子结构的关系等。

5.元素的相对原子质量：相对原子质量的概念、计算方法及其应用。

6.元素的研究意义：元素在自然界、化工、医药等领域的应用。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括以下几个方面：

1.科学探究：培养学生运用科学方法进行探究，如观察、实验、分析、推理等，以理解元素的概念和特性。

2.证据意识：培养学生收集、处理、运用信息的能力，使其能够从各种信息源获取有关元素的知识，并运用这些知识进行合理的推理和判断。

3.科学思维：培养学生运用科学思维方法，如分类、比较、归纳、演绎等，以理解元素周期表的结构和元素分类的依据。

4.科学态度：培养学生对化学学科的兴趣和好奇心，使其能够积极主动地参与化学学习，遵守实验操作规程，尊重事实，勇于探究。

5.科学素养：培养学生运用化学知识解决实际问题的能力，如通过了解元素在自然界、化工、医药等领域的应用，认识化学与人类生活的密切关系。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：在学习本节课之前，学生应该已经掌握了原子和分子的基本概念，包括原子核外电子的排布、原子的化学性质等。此外，学生还应该具备一定的实验操作能力和观察能力，能够进行简单的实验操作和观察实验现象。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：九年级的学生对化学学科普遍具有较强的兴趣，希望能够通过学习化学知识来解释和解决实际问题。在学习能力方面，学生已经具备一定的逻辑思维能力和推理能力，能够进行简单的分析和归纳。在学习风格方面，学生大多喜欢通过实验和实践活动来学习，希望能够通过亲身体验来加深对知识的理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习本节课的过程中，学生可能会遇到以下困难和挑战：首先，对于元素的概念和元素周期表的理解可能存在一定的困难，需要通过具体的实例和模型来进行解释和帮助理解。其次，学生可能对元素周期律的理解和应用存在一定的挑战，需要通过实际的例题和问题来引导学生进行思考和运用。此外，学生可能对元素的原子结构和相对原子质量的计算方法存在一定的困惑，需要通过具体的实验和练习来进行讲解和巩固。

四、教学方法与手段

1.教学方法：

（1）讲授法：在讲授元素的概念、元素周期表的结构、元素的分类等基本知识时，采用讲解法，清晰地呈现知识点，帮助学生理解和记忆。

（2）讨论法：组织学生就元素周期律的应用、元素的原子结构与化学性质的关系等话题进行讨论，激发学生的思考，提高其分析问题和解决问题的能力。

（3）实验法：安排学生进行观察元素的物理性质、原子结构等实验，让学生通过亲身体验来加深对知识的理解，培养学生的实验操作能力和观察能力。

2.教学手段：

（1）多媒体设备：利用多媒体课件展示元素周期表、原子结构模型等，形象直观地呈现知识点，提高学生的学习兴趣和理解程度。

（2）教学软件：运用化学教学软件，模拟实验现象，让学生更直观地观察和理解元素的性质和变化，提高教学效果。

（3）网络资源：引导学生利用网络资源查找有关元素的知识，培养学生的信息素养和自主学习能力。

（4）练习软件：运用练习软件发布随堂练习题，及时检测学生的学习效果，巩固所学知识。

（5）小组合作学习：组织学生进行小组合作学习，共同完成实验、讨论等任务，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

（6）课后拓展：鼓励学生参加化学兴趣小组、化学竞赛等活动，拓宽知识面，提高学生的综合素质。

五、教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解元素的概念、元素周期表的结构和元素分类等学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习元素的相关知识做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确本节课的教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习元素的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入元素学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的原子和分子的基本概念，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知