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《旋转》教学反思

《旋转》教学反思1

本节课在对《旋转》的教学过程中吸取了《平移》教学的经验和教训，将核心

概念的教学放在重要的位置，通过情境引出旋转并且将旋转的特点由学生自主总结

出来，在此过程中让我反思到一点：教师是起到了穿针引线的作用，而具体的活动

经验是要学生自己通过克服困难去完成的，这是教师代替不了的，所以和平移不同

的教学方法是，让学生自己拿实物去旋转，去理解，去发现旋转后的状态，进而进

行比较。平移害怕学生总结不出来就直接告诉了，但是这样的效果非常不好，学生

听的云里雾里的，背诵的数学知识显然是不理解也达不到预期的效果，就会出现习

题错误，问题回答不出来。

这次通过引导和平移的对比教学观察其不同，类比教学，所以学生能较好的说

出旋转的特点：大小不变，方向变。

另外反思本单元在数学学科中的地位其实是近世代数和实变函数的最基础的部

分，涉及到了变换的知识，所以从高等数学的角度看，小学数学的每一部分知识看

似很简单但是却又和数学的专业性联系密切，这就需要教师从每一节数学课启发和

培养对数学的兴趣，而对于后续的学习可以稍微涉及但不宜讲太多，一来孩子不理

解，二来会对孩子造成一些负担，程度好的有求知欲但现在的学习内容满足不了，

教师不易解释太多，而对程度不佳会造成障碍，认为数学难，所以在数学学科上，

体现符合学生接受能力的专业用语很重要，这就需要教师把握好教学深与浅的度，

了解学生的心理接受程度，学习心理学也是教学所必须的。

《旋转》教学反思2

平移和旋转属于数学课程标准《空间和图形》这一资料，它主要培养学生的空

间观念。由于在生活中有很多平移和旋转现象，因此，在教学中我结合学生的生活

实际创设了游游乐场的情境，来实现学生学习有价值的数学。

1、情境图是静态的，物体如何运动的学生不能直接感知，只能让学生结合生

活经验来认识，效果不好。于是我利用课件进行教学，变静态为动态，让学生亲身

模仿运动，结合讲解，初步感知平移和旋转的现象。像大门、传送带、升降机等的

移动是平移现象，像换气扇、吊扇、汽车轮子的转动是旋转现象。引导学生观察、

模仿它们的运动方式，说说它们的运动方式有什么不同，介绍平移和旋转现象。

2、透过辨析平移和旋转现象，寻找自己身边的平移和旋转现象，进一步强化

学生对这两种运动现象的认识，体会平移和旋转这两种运动的不同特征，感受它们

的普遍存在。出示一些平移和旋转的画面，引导学生思考，决定哪些运动是平移、

哪些是旋转，将决定的结果在小组内进行交流、汇报；再说说自己生活中见到过的

平移和旋转现象，然后全班交流。学生举例时，很多学生认为教室的门是平移运

动，为了纠正我亲自打开教室的门，让学生看门是如何运动的，并让学生思考，动，为了纠正我亲自打开教室的门，让学生看门是如何运动的，并让学生思考，

如果没有墙，门能不能转一圈如果没有墙，门能不能转一圈，最终澄清了答案。但是又不同于家里卫生间的推

拉门，那是一种平移运动。

3、让学生用肢体语言表示这两种不同的运动现象，能够使他们获得感性认

识，加深理解。引导学生在小组内做一个表示平移或旋转的动作，在班内汇报表

演。

4、平移与旋转教学中，平移多少格是个难点，不易突破。先让学生观察，看

题中的图形移动了多少格，然后由学生汇报结果，汇报过程中出现了不同观点，透

过让学生发表观点，互相辩论后，最终总结出方法：看一个图形移动多少格，只需

数图形上某个点移动了多少格。而不是看平移前后两个图形之间有几个空格。

《旋转》教学反思3

旋转是第一单元《图形的变换》中的内容，旋转的现象在生活中处处可以见

到，如：钟表表针、风车、电风扇、行走的车轮的旋转等，让学生认识它们是怎样

按照顺时针或逆时针方向旋转的，明确旋转的含义，探索图形的特征和性质。所以

在教学中，我不仅是让学生初步认识旋转，更重要的是让学生把这种数学思想渗透

到生活中去，把理论与实际结合起来，使学生真正认识旋转的实质。同时让学生在

方格纸上画出简单的旋转的图形，特别注意培养学生观察和思考的能力和兴趣。

在这堂课教学中，我设计了玩一玩、看一看、画一画、剪一剪、摆一摆等大量

的操作活动，帮助学生理解图形的性质和变换，发展空间观念。上课伊始，我抓住

学生爱玩的兴趣爱好，把风车发放到每个小组里，让他们边玩边回答问题；其次，

出示钟表，让学生看一看钟表的指针，独立思考描述出“指针从12到1是怎样旋

转的”，再通过交流，使学生弄清顺时针和逆时针旋转的含义。再次