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小学英语教学的重难点分析以及解决方法小学英语教学的重难点分析以及解决方法

摘要：教学重难点是学生在学习过程中，难以理解或难以掌握的知识、技能。

关键词：小学英语重难点创设情境

在课堂教学中，学生对教学重难点的掌握情况，往往是衡量教学效果的重要

依据。作为一位年轻教师，如何突破小学英语教学的重难点,是我很多时间都在思

考的一个问题。

一、重难点的几种表现形式

1.关注学生差异，调整教学难点。学生是具有独立人格和个性差异的个体，

其学习方式各不相同，学习进度有快有慢，学习程度有深有浅。相同的知识点在

某个班是教学难点，而在另一个班也许就不是难点。因此，要上好英语课，教师

就必须了解每个班学生的学习情况，然后根据各班学生的实际水平，适时调整教

学难点。

2.分析教学重点，发现教学难点。在教学过程中，教学难点有时会与教学重

点完全一致或包含在教学重点中。有些需要学生重点掌握的知识点，教师认为不

难，但学生接受困难较大或与以前所学知识有混淆，那么这些内容也应该确定为

教学难点。教师在分析教学重点的时候，应该把教材内容与学生实际的认知水平

相联系，以确定该教学重点是否也是教学难点。

3.根据教学经验，确定教学难点。教师要养成课后反思的习惯，反思自己的

教学行为，总结教学的得失与成败。其中很重要的一个方面就是反思教学难点是

否把握准确，这样在下一次教学前，教师就可以根据以往的教学经验或教训，确

定教学难点，从而调整教学方式和思路，准确地将知识传授给学生。

二、小学英语教学过程中存在的问题

1.重视语法教育，忽视对学生口语的训练。虽然新课改一再要求英语教师在

教学过程中重视学生英语能力的培养，但是教师并不能在短时间内接受新的教学

思想，这就导致教师在上课的时候还是把教学中心放在培养学生的应试能力上。

由于学生年龄比较小，记忆语法比较困难，这就直接导致学生的英语成绩下降，

教师看到学生英语成绩不好，就会加强对语法的讲解，这样就形成一个恶性循环。

2.学生不能独立地学习生词、句子。学生在上课的过程中始终不能根据音标

读单词，并且对生词的接受能力较差，在讲新课之前，教师往往需要花费大量的

时间带领学生熟悉单词，大大阻碍英语教学的顺利进行。

3.教学评价的方式较为落后。课堂评测是检验教师教学好坏的一个重要环节，

虽然进行了新课程改革，但是仍然有不少英语教师采用书面测试作为检验教学成

果的方法。在这种课堂评价体系的带动下，教师与学生的中心都放在应试成绩上，

这就导致教师和学生忽视英语口语训练和英语写作训练，不利于学生英语能力的

提高。

4.学生对英语没有兴趣。小学生由于意识到英语在生活中并不常见，因此对

英语的学习提不起兴趣，并且由于教师讲课方式单一，学生听不懂教师所讲的内

容，最后导致学生厌烦英语课堂。

三、在点滴渗透中分散语法难点

在平时的英语教学中，如遇到语法现象，就要及时说明一下，如名词、冠词、

动词、代词和介词等语法内容，要经常提醒、介绍；对于比较深奥的、一时还说

不清的有关知识，如不定代词、序数词等，可就事论事而不作过多要求。五年级

中出现的therebe句型结构的就近原则，can加动词原形的用法以及like加动词-

ing形式，这种平时点滴的渗透既分散了难点，又利于学生的消化。

四、创设情境，在情景交融中习得语法

在语法教学上，英国专家提倡采用这样的教学顺序：首先，让孩子在一个有

意义的情景中理解所教语法项目的意义；然后，提供足够的机会让孩子在比较真

实的语境中进行交际性活动，运用所学的语法项目；最后，在孩子理解并会运用

的基础上，教师把孩子的注意力吸引到语法规则上，进一步巩固所学的语法知识。

在平时的教学中，教师可以运用形象的实物、图片、简笔画、丰富的肢体语言、

表情、直观的多媒体，帮助学生形成表象，再设计一些有一定信息的会话练习，

逐步让学生理解语法现象，掌握和运用语法规律。

五、教师自身做起，优化知识结构

在小学英语教学过程中，教师作为教学目标的设计者、教学活动的组织者、

学生学习的引导者，在整个教学活动中地位十分重要。因此，为使教学目标更加

科学合理、准确完整，教师应该从自身做起，优化英语知识结构，适应新时代对

小学英语课程教学的要求。1.准确把握小学英语课程的教学目标、内容和理念，

运用心理学与教育学的原理，研究英语语言的教学规律，根据小学生的心理特点

与具体情况，随时调整教学策略，提升课堂