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小学语文高年级思辨性阅读与表达

【摘?要】思辨性阅读能力对于培养学生的批判性思维、综合运用能力和问题解决能力至关重要。学习任务群方法在这一背景下引起了广泛关注，因其强调将学习任务组织为相关的一组，从而支持学生在探究、合作和实践中建构知识。本论文将从学习任务群的视角出发，探讨小学语文思辨性阅读的教学视角与策略，包括文本选择、提问引导、讨论活动和辅助性教具的使用。通过这些策略，教师能够引导学生在多样的阅读任务中逐步培养出色的思维能力。

【关键词】小学语文教学；思辨性阅读；学习任务群；批判性思维；教学策略

在信息爆炸的时代，培养学生良好的阅读能力变得愈发重要。而思辨性阅读作为阅读的高级形式，强调在阅读过程中不仅要理解文本表面的意思，更要深入思考、提出质疑、分析论证，从而培养学生的批判性思维和创造性思维。在这一背景下，学习任务群视角逐渐受到教育界的关注，其强调的任务分组、关联性设计，与思辨性阅读教学的目标不谋而合。

一、思辨性阅读的定义与重要性

思辨性阅读是一种高级的阅读能力，它超越了单纯的文本理解，要求读者在阅读的过程中不仅仅停留在字面意义上，更要进行深入思考、积极质疑和深度分析。思辨性阅读的核心在于读者能够从多个角度出发，审视文本中的信息，思考其中的逻辑关系、作者的意图以及可能的假设，然后进行评价和判断。这种阅读方式强调发展学生的批判性思维、创造性思维和解决问题的能力，是培养学生综合素养的重要途径。

思辨性阅读的重要性不容忽视，如下：

（一）批判性思维的培养

在思辨性阅读中，学生需要超越表面的字面意义，深入挖掘文本背后的逻辑、论据和证据。这样的思考过程使他们能够更准确地判断信息的可信度和合理性，不会被文字的表面迷惑所蒙蔽。批判性思维可以培养学生的分析能力。通过分析文本中的论证结构、假设前提和论点，学生能够识别其中的逻辑漏洞或不足之处。这有助于他们形成批判性观点，从而更深入地理解问题的本质。此外，批判性思维也能够让学生更好地辨别信息中的偏见和误导，提高他们的信息素养。在现实生活中，学生需要面对各种信息和观点，而不是盲目接受。批判性思维可以使他们能够主动思考和质疑，不轻易被误导。这种能力对于培养独立思考、自主判断以及适应快速变化的社会环境至关重要。

（二）多维角度的思考

在思辨性阅读中，学生被鼓励从不同的视角思考问题，这有助于拓宽他们的思维边界。通过从不同角度解读文本，学生可以更好地把握其中的复杂议题，理解不同观点背后的逻辑。这样的多维思考方式使他们能够更准确地判断各种观点的优劣势，从而形成自己更有深度的立场。思辨性阅读的训练能够使学生更好地应对现实世界中的复杂性。无论是在学业还是职业生涯中，问题往往不是单一维度的。从多个角度审视问题有助于学生更好地权衡利弊，做出更明智的决策。而培养这种能力需要长期的锻炼和实践，而思辨性阅读则是一个有力的训练途径。

（三）问题解决能力的提升

在思辨性阅读过程中，学生需要审视文本中所涉及的问题，并学会挖掘问题的关键信息。通过将不同信息进行联系和整合，他们能够构建起全面的问题认知，从而能够更清晰地判断问题的本质。在提出解决方案时，学生需要依靠对信息的理性分析，从而提供有根据、有力度的建议。这种训练不仅加强了学生的逻辑思维，也锻炼了他们的判断力和决策能力。在现实生活中，问题无处不在，而解决问题的能力在学习和职业中都至关重要。思辨性阅读培养了学生从多个角度思考问题的能力，使他们能够更全面地理解问题的本质和影响。这样的能力在解决日常生活中的难题，以及在未来面临更大挑战时都能够派上用场。

（四）创造性思维的激发

在思辨性阅读中，学生常常被引导去挖掘文本背后的深层含义，寻找更多的联想点。通过从文本中汲取灵感，学生能够产生新的观点、想法和解决方案，促进了创新思维的发展。这种深入思考能够启发学生在阅读过程中产生新的观点，从而丰富他们的思维。通过将不同领域的信息进行交叉联系，学生可以创造性地将新的概念应用于不同的情境，产生出独特的见解。

二、学习任务群视角下的教学视角与目标

学习任务群是一种教学设计方法，强调将学习任务划分为具有一定关联性的一组，以支持学生在探究、合作、实践中建构知识。在思辨性阅读教学中，可以将培养学生批判性思维和综合运用能力作为核心目标，通过学习任务群的设计，引导学生在多样的阅读任务中逐步培养这些能力。

在这一教学视角下，教师充当着学习引导者的角色。他们需要巧妙地设计一系列相关任务，将学生引导至深度思考与综合运用的过程中。每个任务都有特定的学习目标，从表面理解逐步拓展到深入分析、评价、综合运用。通过问题设置、合作讨论和引入多样的教学资源，教师激发学生的兴趣和思考，引导他们逐步培养出色的批判性思维和综合运用能力。这样的教学方法使学生不仅能更深入地理解文本，还能够在不同情境下运用所学知识，培养全面的思维能