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让课堂适度精彩，才能有效教学

摘要：随着教学改革的不断深入,力求提升课堂效果的有效教学将成为全体老师们不断追求的目标。孩子生性喜运动、活跃,孩子具有较强的自主能力,喜爱自己寻找新奇的事物,在教学上充分利用数学活动引导他们自己尝试、独立探索、学习能力,使之形成丰富的知识和经验,让课堂精彩起来,才能有效教学。

关键词：陶行知教育理念；数学活动；动手实践；教学策略

目前,在中国的数学教育中,正面临着老师方式传统化、对中小学生知识点掌握片面化、讲与学的轻浮化、说与做的分离化等严峻现实问题,而广大老师则迫于成绩和升学上的巨大压力,而忽略了中国数学教育的基本特性,即工具性和人文性的结合,让课堂变得乏味无力。所以,为破解当前问题,老师们必须立足于小学生的数学知识情况,最有效的收集课堂内外所有与学生学习和生活有关的问题,从而培养学生可以在学习生活的过程中提出数学问题,并逐步的使学生学会以数学的视角来看待生活,并利用数学的思维方法和方式来理解生活和体验生活,在小学数学课程中实现最高效的课堂教学,以下就小学数学有效教学中浅谈作者本人的一些见解。

明确“教”的内容与方式

陶行知老师,主张怎样学便怎样教。在现阶段的小学数学教育中,虽然应该看作是根据学生的预习状态来教、根据学生的质疑状态来教、根据孩子的知识特点来教,但总之要按照孩子的认知需要来教,满足他们对学习的需求愿望。

（1）根据学生的预习情况教

预习在学生的学习过程中占有十分关键的地位,是学生顺利开展数学课堂教学的先决条件。在预习过程中,学生可以通过自己的方式查阅资料并通读数学课本中的重点教学内容,从总体上认识新的数学知识,同时可以把学生自己觉得重要的定义、结果、困难处等画一画,圈一圈,这就有利于新课程中的重点教学内容很快就显示了起来,为学生下阶段的了解和掌握新知识点做好了预备。这样老师就能够通过检测学生的预习状况,掌握学生对新的课程的理解水平,这也就能够作为老师课堂教学的主要参照依据,也能够使老师的讲教内容更加具有针对性,这就无疑有助于教师课堂效率的提高,同时也训练了学生收集和处理新信息的能力。

例如,在教学《年月日》内容时,如果不让学生先预习,则教师就可能会按部就班的进行讲解,首先让学生观察年历,找出一年之中有几个月,一个月中又有多少天,哪几个月有30天?哪几个月有31天?等等的问题,然后给他们讲述闰月、平年的有关内容,最后加以习题操练,这种枯燥乏味的方法他们的学习效果可想而知。但是通过仔细分析,上述的这些问题学生完全可以通过预习来掌握,这样严重浪费了课堂时间,让学生通过预习对于什么是大月?什么是小月?这是由谁规定的?等问题感到比较疑惑,这样教师在课堂上就可以针对学生的疑惑处进行教学。

（2）根据学生的质疑情况教

古人云:学起于思,思起于疑。疑问也能够使教师的课堂上有的放矢,也能够带动学生进一步的探索数学问题。也因此,教师们需要更加主动的引导学生质疑,并敢于提出自己的真正观点。在实际教学中,教师依据学生的质疑的问题开展讨论,发表自己的见解,通过互动交流得出解决方案。问题解决的核心就是教师适当点拨,学生合作交流,不断深化的对新知识的理解,从而解决疑问的目的。

比如,教师在课堂教学计算三角形面积的教学内容中,让学生们通过动手研究证明了用二张面积完全相同的三角形,拼凑到一起就能够成为一个平行四边形,而这时,所有的学生就发出了疑问:那二张体积都相等的三角形,如何才能拼接成为平行四边形。这时老师们就可以进行小组讨论,然后动手实验操作,由学生自己想方法证实该问题是不是合理的,待学生找到了方法,就能明白面积相等的三角形是不能构成平行四边形,加深了学生对该知识点的认识,也解决了学生疑难问题。

（3）根据学生的认知情况教

学生知识的学习流程中不应当仅仅被动的进行,他们更需要积极的参加科学知识的获取流程。在学校教学中,学生应当是学校的主角,而老师也应当赋予学生充分的时间开展自主性教学,为学生的自主探究创造各种资源和渠道。学生对掌握的内容、掌握的程度与掌握的方法必须具有绝对发言权,以使学生按照自身的学识水平和兴趣,选用最符合自身的教学内容和方式。这样老师可以按照学生的实际状况,来决定学习的具体内容,以满足学生的身体发展和学业需要,也可以更好的调动学生其主观能动性。

例如,在教学《分数》内容时,由于小学生比较喜欢看动画片,尤其是西游记中猪八戒吃西瓜的场景让学生记忆犹新。因此,老师们可以运用猪八戒的吃西瓜故事来进行教学引导,师徒四人就在取经的途中,拾到了一颗大西瓜,可是由于猪八戒格外的贪吃,他就想分一颗更大的西瓜,于是他就首先把西瓜分为了二份,并把其中一颗给吃掉了,也就是二个中的一颗,亦即二分之一,然后他将剩下的一份又分成了四份,将其中三份给了其他三人,这也就是四份之中的三份,即四分之三。以对学生的理解与兴趣为教育切