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小学语文阅读教学方法分析

【摘要】阅读教学是小学语文教学的重要内容，培养小学生的阅

读能力，让学生养成良好的阅读习惯是新课程改革对小学阶段阅读

教学的基本要求。

【关键词】小学语文；阅读教学；习惯；能力

小学语文阅读教学是语文阅读教学中的重要部分，每册语文教材

上文质兼美的文学作品，都是学生学习祖国语言的典范，是识字的

有效途径，是学习作文的范例，是了解民族文化传统、拓展知识视

野、培养道德情操和审美情趣、锻炼思维能力的载体。

一、渗透学法指导

让学生掌握阅读方法，形成阅读能力并不是一件很容易的事。由

于小学生的阅读经历有限，因此，在教学过程中，教师不能直接将

抽象的学习方法硬性塞给学生，要他们去背；更不能以让学生学会

读书为借口而放任自流，让其“暗中摸索”。我认为教师应根据教

材特点，抓住训练时机，巧设思维情境，渗透学法指导，让学生主

动而又生动活泼地学习，积极发挥其主体作用，使“教材”变成学

生的“学材”，在师生共同实践探索中使学生领悟学习方法。

例如，学习《乡下人家》一课，在理解“几场春雨过后，到那里

走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来”一句时，

渗透联系上下文理解句子的方法。教师引导学生思考：春天下雨后

竹笋长得很快很快，这句话形象地呈现了“雨后春笋”的美妙画面，

尤其是一个“探”字，拟人化的手法让人感到嫩笋迅速的长势，如

同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头来，充分展

示了春季勃勃的生机。从教师引导学生展开思维理解这句话时，要

多让学生读并谈谈自己的体会，从而使自己感受到作者对乡村生活

的向往，对生活的热爱之情。所以，指导学生读书要翻前看后，读

后想前，上下联系，整体感知，使学生在理解课文的同时，逐步掌

握一种重要的阅读方法。

二、重视文章诵读

“书读百遍，其义自见。”说的就是诵读的重要性。诵读是传统

的教学手段之一，也是现代教育形势下最重要的阅读教学方法。诵

读要做到熟与悟。所谓熟就是说学生要读得流利，要做到诵读于口，

娴熟于心。要达到熟读成诵所谓悟，就是要在读中进行体会与感

悟，要悟出点自己的东西，只有在读中悟，才能进行知识的内化，

形成独特的体验，才能熟记于心、活用于手。在教学中我们要为学

生诵读提供充分的时间，在小学低年级阶段一些学生读的能力较

差，一般很难读好，此时要加强教师的范读，或让一些水平较高的

学生进行朗读，让学生的读有一个参考，从而使学生大量地进行诵

读，在读中感悟文章的韵味，体会作者的情感。如在学习朱自清的

《匆匆》一文时，我让学生有感情地朗读课文，在不断的读中体会

到作者对时光流逝的无奈与惋惜，并达到熟读成诵的目的

三、引导自主阅读

新课程改革提倡个性化阅读，指出阅读是学生的个性化行为，应

该引导学生钻研文本，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，

应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感

悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视

学生独特的感受、体验和理解。在教学中我们要为学生的自主阅读

提供更多的时间，创造更多的机会。我们可以布置阅读任务，让学

生带着问题进行自主阅读，在读中对问题形成独特的见解，并鼓励

学生大胆地将个人见解完整地表达出来。学生不是整齐划一的零

件，而是一个个鲜活的个体，他们思考问题的角度不同，思维方式

不同，自然对问题的见解不尽相同，我们要允许学生的标新立异，

鼓励学生的勇于挑战与大胆质疑，针对学生的分歧要组织学生进行

讨论与交流，而不要以所谓的标准答案来限制学生的思维，扼杀学

生的个性。在交流的过程中学生积极地发表着个人见解，在激烈的

讨论中往往闪现着学生智慧与创新的火花。这样在读与议中加强了

学生对文本的理解，提高了学生的鉴赏能力，并有利地提高了学生

的语言表达能力与实践能力，培养了学生的创新思维。

四、加强课外阅读

小学阶段是培养学生阅读兴趣、阅读习惯的重要阶段。在学生阅

读的黄金时期，应当引导他们打破封闭的教室，跃入书的海洋，在

读书中求知，在读书中求乐，由阅读一本书到阅读多本书，在书中

与大师交流，与普通人交往。从而更好地理解生活、认识社会，在

有限的时间内获得无限的能量积累。语文课程标准对学生的课外阅

读非常重视，在教学建议中特别强调要培养学生广泛的阅读兴趣，

扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，

读整本的书，并且鼓励学生自主选择阅读的材料。根据这些建议，

学校依据各学年学生的不同特点。制定了阅读计划，要求一